李遠姣

【摘要】語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的綜合能力予以培養(yǎng)，主要涉及思想引導(dǎo)、道德素養(yǎng)以及文化知識等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此一直被人們當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)對于小學(xué)生而言，具有極強的思想啟蒙與引導(dǎo)作用，特別是在新教改逐漸推進的教育環(huán)境中，增強小學(xué)語文教學(xué)的高效性逐漸成了社會各個領(lǐng)域所關(guān)注的熱點問題。

【關(guān)鍵詞】新教改;小學(xué)語文;教學(xué)高效性

受傳統(tǒng)教學(xué)方式與理念的影響，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中主要運用的是填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上十分被動。隨著社會的不斷發(fā)展，這樣滯后的教學(xué)方式已無法有效地滿足學(xué)生在社會發(fā)展方面的需要。新教改指出需對傳統(tǒng)教學(xué)方式予以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革的內(nèi)容

小學(xué)語文在新教改方面主要涉及以下幾個部分。

其一，強調(diào)學(xué)校、地方與國家，通過這三個層次來開展課程管理。

其二，在進行課程評價的過程中，需秉承人性化的基本原則，即教師需根據(jù)學(xué)生與班級的具體狀況，讓課程評價能夠推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

其三，需對課程實踐予以全面的改革，無論是課內(nèi)還是課外，教師均應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們多動腦。

其四，小學(xué)語文教師在對課程內(nèi)容予以設(shè)計的過程中，需重視內(nèi)容所具備的靈活性，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

其五，小學(xué)語文教師在對課程結(jié)構(gòu)予以設(shè)計時，需確保均衡，充分展現(xiàn)出課程的綜合性與選擇性，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，課堂屬于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)則屬于最為主要的一種授課模式[1]。和小學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，均是采取課堂教學(xué)的形式來進行的，這主要得益于課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)需求極其符合，學(xué)生能夠通過教師在課堂中對知識的講解來開展學(xué)習(xí)活動。但當(dāng)前小學(xué)語文在課堂教學(xué)方面的效果并不理想，學(xué)生無法全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，進而得不到全面發(fā)展，這屬于小學(xué)語文教學(xué)過程中極其普遍的一個問題。語文對小學(xué)生良好素質(zhì)與思想的養(yǎng)成影響極大，所以提高小學(xué)語文教學(xué)高效性就成了學(xué)校、教師以及教育學(xué)家關(guān)注并加以研究的內(nèi)容。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因

（一）陳舊的教學(xué)觀念

大部分小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響下，在開展課堂教學(xué)的過程中主要運用的是填鴨式的教學(xué)方式，該方式在知識傳播方面單向性較強，屬于你問我答、你聽我講的一種教學(xué)方式。教師處在教學(xué)的中心位置上，學(xué)生圍繞教師來對知識進行學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式與理念下，學(xué)生十分被動，必須按照教師的指令來進行思考，使得學(xué)生思維被限制住，無法有效地發(fā)散開來。

（二）方法陳舊

就大多數(shù)小學(xué)語文教師而言，并未構(gòu)建出一套系統(tǒng)、科學(xué)的語文教學(xué)體系，該體系需要體現(xiàn)在新語文課程的規(guī)范以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之中。在科學(xué)、全面的教學(xué)體系下，學(xué)生可以將自身的主導(dǎo)作用充分地展現(xiàn)出來，進而能夠體驗與參與教學(xué)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文這門課程的興趣，逐漸將這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化，以此來實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）教學(xué)知識片面

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)語文教師都是通過教材與教案等相關(guān)形式來向?qū)W生傳授語文知識，不重視對語文教學(xué)知識的延伸，進而導(dǎo)致學(xué)生無法對掌握到的知識予以正確運用[2]。和其他學(xué)科相比，小學(xué)語文更容易被學(xué)生接受，所以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力就成為小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但是在實際的語文課堂教學(xué)中，教師并沒有充分認(rèn)識到這一點，進而使得語文教學(xué)目標(biāo)得不到有效的實現(xiàn)。例如，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通常會讓學(xué)生進行課文理解、記憶以及生字書寫等，這樣的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)無法有效調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生對語文知識的運用能力得不到有效提升。

四、提高小學(xué)語文教學(xué)高效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個體差異

新教改除了要求小學(xué)語文教師需重視對學(xué)生語文知識的培養(yǎng)之外，還需運用知識來提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力[3]。所以，在新教改的背景中，教師需對教學(xué)理念予以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，擺正自身在教學(xué)中所處的位置。其一，需深入了解素質(zhì)教育的重要意義，并對自身的教學(xué)實際予以反思;其二，轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念;其三，將教學(xué)重點由原來的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，在教學(xué)的過程中需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，及時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，并和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。并且，每一位學(xué)生均屬于一個獨立的個體，身為教師需認(rèn)識到學(xué)生在知識接受方面的能力存在著高低之分，尊重學(xué)生的差異，設(shè)置個性化學(xué)習(xí)方案，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師只重視對知識的講解，為了能夠促進課堂效率的提升，并未深入地了解學(xué)生對知識的實際掌握情況。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)十分枯燥與乏味，久而久之就會降低對語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，注意力無法集中，進而不利于學(xué)生養(yǎng)成主動動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)語文的重要性，并影響其語文學(xué)習(xí)能力的提升。為解決這一問題，小學(xué)語文教師需結(jié)合新教改內(nèi)容對教學(xué)方式予以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，自身則扮演好引導(dǎo)者的角色，充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，以此來讓其養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需結(jié)合多種教學(xué)方式，諸如合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并促進語文學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》這一課時，教師就可以運用多媒體教學(xué)法，在課前收集一些和黃果樹瀑布相關(guān)的資料，并在課堂中向?qū)W生講述黃果樹瀑布形成等知識，然后再利用多媒體向?qū)W生展示黃果樹瀑布的圖片以及視頻等，讓學(xué)生能夠較為真實地感受到瀑布的壯麗。這樣的教學(xué)方式除了能夠讓學(xué)生充分了解黃果樹瀑布之外，還能夠通過多種感官的刺激調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在學(xué)生了解完黃果樹瀑布之后，再引導(dǎo)其進行閱讀，在求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生能夠更為深刻地理解課文內(nèi)容。

（三）精心設(shè)計課堂練習(xí)，注重學(xué)生智力開發(fā)

課堂練習(xí)屬于檢驗學(xué)生知識掌握情況的主要方式[4]。通過練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，以便及時地對課堂教學(xué)進行調(diào)整。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師認(rèn)為課堂氛圍好，教學(xué)就能夠取得良好的效果。但在檢查學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)并非如此，究其原因是學(xué)生沒有及時地通過練習(xí)來對知識進行鞏固，教師也無法獲取到學(xué)生的反饋信息。因此，在實際教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對課堂練習(xí)予以精心的設(shè)計，尊重學(xué)生間存在的差異，確保每位學(xué)生均能夠得到發(fā)展，以此來為高效課堂提供保障。其次，小學(xué)生具有活潑好動的特點，他們在面對問題時會主動地多思多想，這是他們思維能力正在發(fā)展的一種表現(xiàn)。所以，在開展教學(xué)活動時，教師需通過畫畫寫寫、創(chuàng)設(shè)問題情境以及課本劇表演等方式來對學(xué)生的智力進行開發(fā)。

例如，在教學(xué)《墨梅》這首古詩的過程中，教師需通過多媒體來配樂朗誦，并向?qū)W生播放可以展現(xiàn)詩意的相關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行聯(lián)想與想象，在意境當(dāng)中去感受古詩所包含的美，讓學(xué)生在整體感知詩意的基礎(chǔ)上配樂作畫，并在小組內(nèi)進行展示。運用這樣的教學(xué)方式能夠有效地讓學(xué)生融入詩的意境中去，讓其能夠深刻地感受到作者想要表達出來的情感，并對其思維能力進行鍛煉，提高其想象與繪畫能力，實現(xiàn)對其智力的有效開發(fā)。

（四）擴展課外知識，拓寬學(xué)生知識面

就小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，除了課前與課中學(xué)習(xí)之外，課后的強化訓(xùn)練也極其重要。這主要是因為在課后訓(xùn)練中，教師可以通過一些較為新穎的方式來對教學(xué)任務(wù)予以完善，讓學(xué)生能夠?qū)φ莆盏降闹R進行鞏固，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容予以豐富，為更好地教學(xué)發(fā)揮一些輔助作用。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，可以是大眾文藝、兒童繪本以及詩詞歌賦等，或者是針對性極強的一些書籍，如成語大全、寫作技巧等。學(xué)生在閱讀完教師推薦的課外讀物之后，還可以帶到學(xué)校來和其他同學(xué)進行交換，從而使課余生活更加豐富，并且在這一過程中學(xué)生的閱讀與理解能力也能夠得到有效的提升。其次，教師還可以定期通過多媒體來向?qū)W生播放具有教育意義的短片或電影，從精神層面來提高學(xué)生素質(zhì)和開闊學(xué)生視野。

五、結(jié)語

綜上所述，在新教改的背景下，要想確保新教改目標(biāo)的順利實現(xiàn)，緊跟現(xiàn)代教育的要求，作為小學(xué)語文教師，需對自身的教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，運用多種教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并精心設(shè)計課堂練習(xí)，注重學(xué)生的智力開發(fā)，適當(dāng)?shù)貙φn外知識進行拓展，這樣才能提高語文教學(xué)效率，使小學(xué)語文教學(xué)與時俱進。

【參考文獻】

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[3]楊景霞.淺談新課改下如何改變小學(xué)語文教學(xué)觀念[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2016（11）：12.

[4]張玲玲.輕負(fù)高效，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)改革回歸本源[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（39）：31.