石磊

摘 要：隨著新課改教學(xué)觀念的不斷深入，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法和素材也在不斷的完善和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，其知識點(diǎn)內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生較難掌握，在課堂上就容易出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)思想去實(shí)施新課導(dǎo)入方法，從學(xué)生認(rèn)知角度去考慮教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)素材的特點(diǎn)，拓展學(xué)生學(xué)科認(rèn)識，創(chuàng)新出多種有效、合理的導(dǎo)入方式，把原本復(fù)雜而難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，經(jīng)過完善轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^易懂的知識，提升學(xué)生的求知熱情，運(yùn)用這些新課導(dǎo)入法貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)方法

一、課堂中采用直接導(dǎo)入法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識

新課標(biāo)教學(xué)明確指出：“課堂教學(xué)目標(biāo)要明確清晰，且設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在新課導(dǎo)入中，更加直觀的感受整節(jié)課要講解的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望”。在課堂中，教師為了讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可采用“直接導(dǎo)入法”，“直接導(dǎo)入法”也被叫做“開門見山”法，在寫文章時也經(jīng)常運(yùn)用到這一特點(diǎn)，利用簡單明了的語言闡述更加深奧和復(fù)雜的內(nèi)容，從而使得學(xué)生更加通俗易懂、簡單明了。課堂中，教師講述一些新知識很難借助舊知識引入新知識，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，很容易被舊知識所影響，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。這時，教師可以直接從課題中把本節(jié)課堂教學(xué)目的提出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)該課題重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生不懂就會不斷的追求答案，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生就會進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如在《二面角》課題研究中，教師可向?qū)W生說明兩條直線所成的角，以及直線和平面所成的角的基本原理和構(gòu)造，讓學(xué)生簡單復(fù)述它們的度量方法，之后，教師提問：“那么當(dāng)兩個平面形成一個角，則這個角怎樣度量？”學(xué)生很快被激發(fā)出探究興趣，教師介紹說：“既然學(xué)生不清楚兩平面之間角的度量方法，那么在本節(jié)課中我們將為大家解開謎底，讓大家學(xué)習(xí)二面角和它的平面角”。在這樣的課題導(dǎo)入方式中，通過直截了當(dāng)?shù)膫魇诜绞剑寣W(xué)生第一時間體會到知識點(diǎn)的難度和趣味性，并且在課題導(dǎo)入中，一方面為學(xué)生們介紹了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也讓學(xué)生從導(dǎo)入方式中，深刻了解得到知識點(diǎn)的新穎，從而讓學(xué)生把注意力更加集中在所講授的知識點(diǎn)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識。

二、課堂中采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，雖然形式一樣，但是其教學(xué)內(nèi)容和思維方式都有很大的改變，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生依舊沒有合適的學(xué)習(xí)方法，那么就會感到吃力和乏味，對學(xué)習(xí)失去信心。因此為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，鞏固知識基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，把握舊知識和新知識的銜接過程，學(xué)生對以學(xué)習(xí)過的知識和容易產(chǎn)生共鳴，所以通過舊知識很容易讓學(xué)生引申出對新知識的好奇和興趣，利用新舊數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，又促發(fā)了學(xué)生對新知識的探索欲望，新知識其實(shí)是舊知識的一種延伸和拓展，學(xué)生從舊知識轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)過程，有利于提高數(shù)學(xué)思維能力，完善學(xué)生的解題方式，降低學(xué)生對新知識的理解難度，從而促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解和掌握，提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如課堂中在講授“三角函數(shù)”中的二倍角公式，教師可讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的兩角和公式的知識原理，順利導(dǎo)入二倍角公式的基本原理；在講解“導(dǎo)數(shù)”知識點(diǎn)時，教師首先要讓學(xué)生回憶函數(shù)的基本運(yùn)用，以及函數(shù)的表達(dá)方式，“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”知識點(diǎn)之間是相互運(yùn)用、相互聯(lián)系的，學(xué)生從函數(shù)概念中課引申和作用到導(dǎo)數(shù)運(yùn)用中，根據(jù)對函數(shù)的理解，拓展學(xué)生對導(dǎo)數(shù)知識點(diǎn)和概念的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

三、課堂中采用設(shè)計懸念導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣才是學(xué)生最好的老師”，一旦學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣，他們就會不斷的追求和探索，從而解決實(shí)際問題，提升綜合學(xué)習(xí)能力。所以，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該巧設(shè)懸念，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，時常制造一些帶有探究性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所謂懸念，就是看似簡單，但實(shí)際操作起來具有一定的挑戰(zhàn)性，利用難度適中且具有懸念性的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，更能夠啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。例如在“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”知識點(diǎn)講解過程中，教師可從珠穆朗瑪峰的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用折紙方式設(shè)計問題，提出問題：“珠穆朗瑪峰大約有8844米，而利用一張1mm的小紙片對折23次，就能夠超過珠穆朗瑪峰的高度，提出這個觀念學(xué)生覺得非常不可思議，紛紛質(zhì)疑老師，學(xué)生與老師的觀念不同形成反差，造成了懸念，通過懸念學(xué)生很快被激發(fā)了探究興趣，紛紛探究利用什么計算方式算出折紙?jiān)趯φ?3次之后的高度，再與珠穆朗瑪峰的高度相互對比。在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，教師可引申出”等比數(shù)列前n項(xiàng)和“的新知識，使學(xué)生恍然大悟，學(xué)生在課堂的積極性更加高漲，因此受到了很好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法多種多樣，最重要的是教學(xué)素材和方式要準(zhǔn)確無誤，從新課標(biāo)教學(xué)思想入手，采用新課導(dǎo)入法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而拓展數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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