徐宏

摘 要：伴隨我國(guó)新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)成為了各項(xiàng)教育學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究與分析，并提出有效教學(xué)策略，以期對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

新課程改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，因其具有互動(dòng)性、多樣性、趣味性特點(diǎn)在教育事業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。因此，如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)恰好能夠滿(mǎn)足新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展要求，其能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而學(xué)會(huì)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富了課堂教學(xué)形式，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間能夠敞開(kāi)心扉，互相討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是十分必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

（一）注重分組的科學(xué)性，小組成員搭配合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，首先要注重分組的科學(xué)合理。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行考慮，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，從而使小組成員合理搭配，有助于學(xué)生之間的明確分工，各司其職，然后達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如此以來(lái)，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，科學(xué)合理的分組是十分重要的，合理的分組能夠使小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)學(xué)生全體參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生之間互幫互助，不僅能能夠縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）還原學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生思維能力的最佳途徑。所以，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活選擇教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往采用單一的教學(xué)形式，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，從而忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠跟上課程，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則會(huì)越來(lái)越差，最終造成兩極分化的不良后果。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)，教師還要注重師生之間的交流互動(dòng)，積極解決學(xué)生課堂中提出的問(wèn)題，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中真正的主人。利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是“立德樹(shù)人”教育方針的積極落實(shí)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

（三）構(gòu)建合理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。比如，在教學(xué)“立體圖形的三視圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的學(xué)生出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名學(xué)生上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表進(jìn)行觀察再給組員進(jìn)行講解，這樣每組的學(xué)生都可以對(duì)圖形有直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制，關(guān)鍵在于對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)比和小組之間的評(píng)比，老師可以對(duì)上課積極發(fā)言、完成作業(yè)等的小組個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次可以加1到2分，對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行1之2分的減分，同時(shí)老師可以在上課對(duì)贏得競(jìng)賽的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，并且老師要做到每天對(duì)小組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，每周對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在期末綜合小組的總成績(jī)對(duì)前三名的小組進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠激勵(lì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)小組的凝聚力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在素質(zhì)教育深入落實(shí)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育思想，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，選擇合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育，2015（32）.

[2]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2014（28）.

[3]蔣欣宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.

[4]李楊.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）：173-174.