摘 要：幼兒教師普通話水平直接影響幼兒的語言發(fā)展，對(duì)于幼兒園師范院校，特別是少數(shù)民族地區(qū)中職幼師專業(yè)的普通話水平，將直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。因此提高幼兒教師普通話水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；中職院校；幼師；專業(yè)；普通話

一、 目前幼師專業(yè)普通話教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)少數(shù)民族一些中職院校幼師專業(yè)教學(xué)中，由于大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，而且存在個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)能力參差不齊，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)采取靈活的教學(xué)方法。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，老師單一的講授、學(xué)生被動(dòng)地接受這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，也沒有正確發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中主要以理論知識(shí)講授為主，針對(duì)技能演練方面重視度不高，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能沒有有效融合起來，教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單，主要是由教師講述，并輔以教材，致使學(xué)生普通話普及率較低。近年來，隨著計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，給少數(shù)民族幼師專業(yè)普通話教學(xué)和等級(jí)測(cè)試帶來困難。

二、 目前少數(shù)民族地區(qū)中職院校幼師專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題

（一） 缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于我國(guó)少數(shù)民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校的幼師專業(yè)學(xué)生來說，一些學(xué)生缺乏普通話學(xué)習(xí)意識(shí)，且他們從小學(xué)習(xí)的是少數(shù)民族語言，接觸漢語比較少。學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒有意識(shí)到普通話在未來職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用，也無法體會(huì)在課堂學(xué)習(xí)普通話帶來的樂趣，因而在普通話學(xué)習(xí)中缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。

（二） 缺乏語音，語流音變的規(guī)范意識(shí)

首先少數(shù)民族的學(xué)生在這方面問題比較嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在文化水平較低，不規(guī)范的發(fā)音，主要是由于學(xué)生長(zhǎng)期受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致在某些詞語發(fā)音上不標(biāo)準(zhǔn)。直到進(jìn)入學(xué)習(xí)階段之后，尤其對(duì)于語文教師來說，由于教師本身用語不規(guī)范，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，直接使學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。平翹舌音不分，以及改換韻頭和韻母是比較常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。其次在多音節(jié)詞語辯證能力較低，一些學(xué)生經(jīng)過普通話學(xué)習(xí)之后，雖然在單音節(jié)詞測(cè)試發(fā)音上比較標(biāo)準(zhǔn)，然而一遇到多音節(jié)的詞語，很容易出現(xiàn)詞語讀起來不順暢，詞尾拉長(zhǎng)、調(diào)值不到位等現(xiàn)象。這些問題主要是由于學(xué)生缺乏掌握和實(shí)際應(yīng)用聲音變化的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)，缺乏語流音變的學(xué)習(xí)意識(shí)，在對(duì)文章感情基調(diào)認(rèn)識(shí)上不夠充分和全面，朗讀一些短文時(shí)，部分學(xué)生朗讀時(shí)不流暢，不自然，不清楚，而且夾帶很多方言，缺乏語感。由于目前很多中職院校在進(jìn)行普通話等級(jí)測(cè)試時(shí)采用的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)流程來實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀短文部分失分較為嚴(yán)重。

三、 對(duì)少數(shù)民族幼師專業(yè)開展普通話教學(xué)的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)新理念

在目前中學(xué)和青少年專業(yè)普通話教學(xué)過程中，教師應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷更新固有的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，扮演好教師的引導(dǎo)者角色，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效融合，高度重視實(shí)際教學(xué)過程，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行有效融合，將課堂示范與學(xué)生練習(xí)積極融合，將課內(nèi)與課外時(shí)序進(jìn)行融合。此外還可以采用符合特征的靈活教學(xué)方法，選擇普通話與方言比較示范課程，讓學(xué)生通過角色扮演等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)知識(shí)量的多少，采用分層教學(xué)方法，在使用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的同時(shí)提高學(xué)生的自信心。通過教學(xué)的方式在課內(nèi)外搭建普通話教學(xué)平臺(tái)，能夠從一定程度上充分發(fā)揮學(xué)生普通話學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二） 能夠強(qiáng)化普通話規(guī)范使用意識(shí)

作為教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在理論上使學(xué)生充分了解幼兒園普及普通話的必要條件。此外有必要列舉當(dāng)?shù)厣詈凸ぷ鬟^程中的一些有趣的事情，可以使學(xué)生建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生感受到普通話學(xué)習(xí)所帶來的語言和人格魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的積極性，可以充分利用現(xiàn)代多媒體課件包括音頻，視頻等，構(gòu)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次要加強(qiáng)普通話的發(fā)音、語感，增強(qiáng)普通話發(fā)音的基本知識(shí)，進(jìn)一步糾正學(xué)生的正字和正音。根據(jù)普通話教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)要求和普通話等級(jí)測(cè)試的相關(guān)要求，教師可以結(jié)合聲母發(fā)音和韻母舌位圖，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，針對(duì)部分容易出錯(cuò)的發(fā)音部位和方法進(jìn)行直觀講述，使學(xué)生不斷能夠糾正錯(cuò)誤發(fā)音，將語音與音樂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而能夠有效掌握呼吸、共鳴、吐字，強(qiáng)化學(xué)生語音規(guī)范意識(shí)。此外在實(shí)際的講座和示范中，教師應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)節(jié)奏，包括對(duì)于輕聲和重音的正確讀法，利用現(xiàn)有的資料讓學(xué)生進(jìn)行音變綜合性練習(xí)，可以通過手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，微課堂等途徑，允許學(xué)生錄制現(xiàn)場(chǎng)和演奏以糾正他們的發(fā)音。由于一些少數(shù)民族學(xué)生語感較差，然而導(dǎo)致這種原因主要是由于學(xué)生在日常生活中，文本閱讀量少，而且受周圍環(huán)境的影響，在漢語口語表達(dá)上缺乏經(jīng)驗(yàn)。要想讓學(xué)生形成較好的語感，需要強(qiáng)化閱讀和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以多閱讀一些文體讀本，準(zhǔn)確掌握文章的感情基調(diào)，也可以模仿一些臺(tái)詞、朗誦等資料，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生舉辦一些演講，朗誦等比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美反映和鑒賞能力，并從一定程度上提升普通話語感能力。

四、 小結(jié)

總而言之，在對(duì)少數(shù)民族中職院校幼師生進(jìn)行普通話教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取合理的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)普通話，在生活中還需要有意識(shí)的多使用普通話，提高語言規(guī)范意識(shí)和普通話語言表達(dá)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)岳峰.普通話水平測(cè)試“命題說話”失分因素分析及教學(xué)對(duì)策——以阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[2]孫力.西藏內(nèi)地中職班學(xué)生普通話水平測(cè)試中存在的問題及對(duì)策——以江蘇徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（10）：74-75.

[3]徐東霞.論幼兒師范學(xué)生普通話培訓(xùn)重要性及其對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2017（71）.

作者簡(jiǎn)介：

張莉，助教，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿克蘇市，阿克蘇教育學(xué)院。