摘 要：音樂(lè)是以聲音為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)，在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上，審美感知?jiǎng)t是作為高中生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)最為重要的部分。文章通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的概念、意義、存在的問(wèn)題，來(lái)探討高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效措施，以此提高學(xué)生的藝術(shù)與人文修養(yǎng)，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生追求更為崇高的人文精神，增強(qiáng)其對(duì)真善美的塑造與謳歌。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)班越來(lái)越大眾化，重點(diǎn)化，因此社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)核心也顯得格外關(guān)注。所以，高中音樂(lè)教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。唯有在高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的魅力。學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)其教書育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓其更了解音樂(lè)文化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的宗旨是學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力以及其全面發(fā)展的高品格。換言之，核心素養(yǎng)不僅僅代表一門學(xué)科的知識(shí)，更是體現(xiàn)其專業(yè)能力、知識(shí)技能等方面，以此順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。對(duì)于高中滲透的核心素養(yǎng)，不單只是基本的專業(yè)知識(shí)或者演奏技能，更應(yīng)該是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)又在其之上的技能，對(duì)其進(jìn)行拓展。從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三部分出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的本質(zhì)以及更深層次的價(jià)值，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)不能急于求成，應(yīng)該是潛移默化中形成的，其具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。

二、 核心素養(yǎng)的意義

音樂(lè)是直擊靈魂的藝術(shù)，其旋律、節(jié)奏等的多樣化使情感也變得豐富起來(lái)。因高中生涉世未深，對(duì)很多事情都缺乏理性的判斷，而音樂(lè)教師在傳授音樂(lè)知識(shí)時(shí)通過(guò)滲透核心素養(yǎng)，將音樂(lè)的情感也潛移默化中傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感也會(huì)有不同的影響。就像是聆聽(tīng)完一首歌曲后，能感受到音樂(lè)所傳遞的激動(dòng)人心或平靜恬淡的情緒，亦或是歲月靜好、轟轟烈烈的人生態(tài)度，使其從內(nèi)心深處感受音樂(lè)，從而提高對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要意義。

三、 滲透核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)水平有待提高，高中音樂(lè)教材內(nèi)容包含了現(xiàn)代、古典、流行音樂(lè)等，內(nèi)容較為全面，能滿足學(xué)生的需求。但目前的音樂(lè)教材內(nèi)容量多，深度又高，這表示對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)水平也有更高的要求。盡管從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但學(xué)生對(duì)于音樂(lè)也只是淺層次的了解，再加上多數(shù)音樂(lè)教師并未對(duì)音樂(lè)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感到困乏，更別提深層次的理解。因此，作為一名高中音樂(lè)教師應(yīng)具備合格的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。

此外，教學(xué)模式還需改革。好的教材需要教師合理的應(yīng)用，若是教學(xué)方法掌握不到位，那么針對(duì)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解就會(huì)有限制，整個(gè)音樂(lè)課堂也會(huì)顯得索然無(wú)味，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)教材指出，“過(guò)程與方法”可具體細(xì)化為體驗(yàn)、比較、合作、探究。但目前，大部分音樂(lè)教師還在實(shí)施一講一聽(tīng)等單一且傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并不能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，并不符合新課標(biāo)要求，教學(xué)也比較空洞。

四、 解決措施

（一） 革新的教學(xué)模式

個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)模式，能很好地活躍課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。對(duì)于高中的音樂(lè)課程而言，應(yīng)該是使學(xué)生感受音樂(lè)的美，找到與其的共鳴。高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)得到歷練，為其建立良好的審美能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累，從合作與探討中培養(yǎng)其音樂(lè)能力。音樂(lè)是人類情感表達(dá)的媒介之一，是沒(méi)有地域、種族等條件的限制，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，使其自然發(fā)揮，學(xué)生間相互合作與鉆研，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 借助器樂(lè)和多媒體技術(shù)

教師應(yīng)該借助一些器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的旋律以及節(jié)奏等基本音樂(lè)要素，從而提升其音樂(lè)鑒賞能力，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課程教學(xué)手段，相對(duì)于必要偏向意境的歌曲，教師應(yīng)該利用多媒體配合一些畫面做襯托，來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)，更有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞，也能聯(lián)想到畫面，對(duì)視覺(jué)上進(jìn)行沖擊，更深層次的去了解音樂(lè)。

（三） 音樂(lè)與人文底蘊(yùn)的結(jié)合

文化于人類的文明而言是其根本，而文化的基礎(chǔ)主要強(qiáng)調(diào)人文及科學(xué)等領(lǐng)域。若是想發(fā)展為具有寬厚文化為基礎(chǔ)的社會(huì)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神的培養(yǎng)是不容忽視的。想要提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就應(yīng)該重視音樂(lè)對(duì)于其教育發(fā)展的作用，注重音樂(lè)中的人文教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該定期舉辦音樂(lè)比賽，增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)合理地進(jìn)行利用，通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情緒，傳達(dá)自己的內(nèi)心，從而使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四） 提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。若是教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，則不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，理解國(guó)家文化的博大精深，進(jìn)而形成符合社會(huì)價(jià)值觀的正確、健康的審美能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)課程在眾多課程中應(yīng)該占相同的比重，其主要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程以美育人的理念，都是我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育越發(fā)的重視，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)水平就在潛移默化中得到了提升。將“核心素養(yǎng)”融入音樂(lè)教學(xué)課堂中，是目前最為重要的目標(biāo)，不僅能提升高中生的認(rèn)知能力，還能促進(jìn)其全面發(fā)展，而我國(guó)高中音樂(lè)教育事業(yè)的推進(jìn)以及素質(zhì)的培養(yǎng)均任重而道遠(yuǎn)。

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[2]蔡為.淺析“核心素養(yǎng)”在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透方式[J].北方音樂(lè)，2017，37（12）：117-118.

作者簡(jiǎn)介：

景俊林，甘肅省定西市，甘肅隴西縣第一中學(xué)。