摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對(duì)初中物理教學(xué)越來(lái)越重視，并且對(duì)其提出了新的要求，在初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要引入生活化情境。在初中物理教學(xué)中引入生活化情境，能夠使復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活化；情景教學(xué)；初中物理；實(shí)踐探究

物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，由于初中生的智力和思維能力發(fā)育的還不夠成熟，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，將生活化情境引入物理教學(xué)中，能夠降低物理的難度，易于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，還能夠使枯燥乏味的物理課程變得生動(dòng)，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速的融入課堂學(xué)習(xí)中，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生活化情境引入物理教學(xué)中

雖然教育體制改革已經(jīng)明確要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，據(jù)目前的情況來(lái)看，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不考慮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；并且在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只是教師動(dòng)手操作，學(xué)生在旁邊學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不符合教育體制改革的要求，還不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在初中物理課堂中引用生活化情境，極大地改善了這一問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還豐富了教師的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入生活化情境，可以讓學(xué)生通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 在教學(xué)中與生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中處處存在著物理現(xiàn)象，物理與我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以將教材中的內(nèi)容與生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，從而快速地融入物理教學(xué)中。例如，學(xué)生在八年級(jí)剛剛接觸物理時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉出生活中的物理現(xiàn)象，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，為今后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極回答，如水沸騰現(xiàn)象、玻璃上的冰花、冬天在室外說(shuō)話時(shí)產(chǎn)生的哈氣、濕衣服會(huì)變干、海市蜃樓等，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師還可以讓學(xué)生嘗試著分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中將教材中的內(nèi)容與生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，不僅如此，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

三、 將生活化情境引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

物理這一學(xué)科存在著許多需要論證的實(shí)驗(yàn)，并且在操作的過(guò)程中需要有較強(qiáng)的邏輯思維，但是初中生的思維還沒有發(fā)育成熟，就會(huì)在操作的過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題，時(shí)間久了，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。因此，在物理課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引入生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速地融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，并且物理實(shí)驗(yàn)具有一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，所選擇的實(shí)驗(yàn)器材要盡可能地貼近學(xué)生的生活，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探究電流”這一章時(shí)，教師就可以引入生活化情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在日常生活中對(duì)電流的相關(guān)知識(shí)都有一定了解，再加上生活化情境的引入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是錦上添花。在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生最熟悉的電池、鐵絲和小燈泡作為實(shí)驗(yàn)材料，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，這樣不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解得更加透徹，從而達(dá)到教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

綜上所述，物理這門課程與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，因此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中引入生活化情境教學(xué)，能夠簡(jiǎn)化物理的難度，將物理知識(shí)貼近生活，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。將生活化情境引入物理教學(xué)中，不僅符合教育體制改革的要求，還能夠提升課堂的教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王小霞，河北省唐山市，豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)。