摘 要：隨著我國對新課程教育不斷的改革與深入，對高中各學(xué)科在課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了不同程度的影響。高中歷史教學(xué)應(yīng)對目前高中歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)模式、教學(xué)方法等策略進行研究、分析，在新課程改革的這一背景下，高中歷史課堂教學(xué)通過對新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)精神進行研究，探究出一套符合新課程改革要求的、針對高中歷史課堂教學(xué)的新模式和新方法，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動性，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性、效果以及效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著新課程教育改革的不斷深入與開展，高中教育作為基礎(chǔ)性教育的最后一個階段也緊隨新課程改革的步伐不斷的變革中，高中的歷史教學(xué)首先在教材編寫方面、課程標(biāo)準(zhǔn)方面都有較大的調(diào)整。因此，在新課程改革的這一背景下，高中歷史課堂教學(xué)通過對新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)精神進行研究，探究出一套符合新課程改革要求的針對高中歷史課堂教學(xué)的新模式和新方法，以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動性，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性、效果以及效率為最終目的。

一、 對高中歷史課堂教學(xué)有效性影響的不利因素

（一） 歷史教學(xué)新理念缺乏

在歷史課堂教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)理念仍是以傳統(tǒng)歷史的教學(xué)指導(dǎo)思想為主，以應(yīng)試為出發(fā)點，以歷史知識的教育為主，而忽略了歷史學(xué)科對學(xué)生的人文精神的熏陶。因此，歷史教學(xué)理念對歷史教學(xué)的效率與效果有著一定的影響，有效提高歷史課堂教學(xué)的效率與效果，除了教師要有豐富的教學(xué)知識、能力外，還需要具備科學(xué)的、合理的教學(xué)理念。

（二） 歷史教學(xué)方法過于單一

在歷史課堂教學(xué)過程中，教師仍是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，注重歷史教材內(nèi)容知識進行講授，強調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時采取的是死記硬背、機械記憶，學(xué)生只能是被動地接受歷史知識，即以灌輸方式為主的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的主動性不夠注視，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性失去的同時對于學(xué)生思維發(fā)展的寬度與廣度也得到了抑制，不僅無法提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，也導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)的效率與效果不高。

（三） 注重考試成績忽略歷史學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)

在歷史課堂教學(xué)過程中，仍是以學(xué)習(xí)成績的好與壞、高與低對學(xué)生能力、水平進行衡量成為當(dāng)今教育的弊端，家長、學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的認(rèn)知度以及評判的標(biāo)準(zhǔn)基本上都是以成績作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了歷史學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對高中歷史課堂教學(xué)的有效性上在一定程度上受到了影響，使高中歷史課堂教學(xué)的效率與效果無明顯的提升。

二、 新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)提高有效性的策略

（一） 創(chuàng)建科學(xué)的、合理的教學(xué)理念

在新課程背景下，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)理念，要以學(xué)生素質(zhì)的教育為核心，以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者身份，在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維為主，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時是在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)，有效地提高高中歷史課堂教學(xué)的效果。

（二） 制定科學(xué)的、有效的教學(xué)目標(biāo)

在新課程背景下，教師應(yīng)對歷史課堂教學(xué)制定出科學(xué)的、有效的教學(xué)目標(biāo)，在以教學(xué)大綱為前提并與實際教學(xué)的過程相結(jié)合，不僅要對學(xué)生強調(diào)對于知識的理解與掌握，還要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時的態(tài)度與學(xué)習(xí)時的感受。引導(dǎo)學(xué)生對歷史教材全面進行分析與認(rèn)識，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（三） 創(chuàng)造合理的、有效的教學(xué)情境

在新課程背景下，教師結(jié)合教材的內(nèi)容，運用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造出歷史的情境，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠融入歷史的情境中，積極地感悟歷史的事件、體會歷史的史實，并且引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論、分析，通過對歷史的討論、分析進行思考與總結(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的同時，有效地將歷史知識進行理解與掌握。通過創(chuàng)造合理的、有效的情境，營造出良好的教學(xué)氛圍，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（四） 創(chuàng)設(shè)明確的、有效的課堂提問

在新課程背景下，教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)，在歷史課堂教學(xué)的過程中，通過多媒體將歷史情境再現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加清晰的、深入的理解歷史背景以及相關(guān)的歷史史實，精心的創(chuàng)設(shè)出課堂問題情境，問題要具有針對性、計劃性、啟發(fā)性，以能夠激發(fā)起學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中主動參與并且進行學(xué)習(xí)討論的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。通過學(xué)生的討論、分析和教師的詳細(xì)講解，既增加了學(xué)生對于歷史內(nèi)容的理解，也提高了高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（五） 構(gòu)建多元化的評價體系

在新課程背景下，要改變傳統(tǒng)的、單一的以成績?yōu)橹鞯脑u價體系，定期地對學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的檢測，全面的實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的評價功能。對高中歷史學(xué)習(xí)的評價體系要構(gòu)建以學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)的評價體系，以科學(xué)的、靈活的評價模式進行，綜合性地對學(xué)生進行評價，包括：作業(yè)、測驗、教師評價、自我評價、學(xué)生之間評價等眾多因素，并將評價結(jié)果及時的、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生、家長，使學(xué)生能夠及時改進，全面性地進行發(fā)展。對于學(xué)生高中歷史課程的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)構(gòu)建多元化的評價體系，不僅有助于學(xué)生取得更好的成績，還有助于提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)束語

總而言之，教學(xué)的有效性就是教學(xué)的力量、教學(xué)的生命。在新課程背景下，高中歷史教師應(yīng)對新課程的理念與精神進行深入研究，探索出符合高中歷史課堂教學(xué)的有效的多種教學(xué)手段、方法與策略，對歷史課堂教學(xué)不斷地進行優(yōu)化，以達(dá)到通過高中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、身心全面健康發(fā)展、增強學(xué)生的歷史使命感、陶冶學(xué)生的情操的目的，以提高高中課堂教學(xué)的效率與效果為最終目標(biāo)。

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作者簡介：

方義濤，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市紅旗中學(xué)。