摘 要：初中語文教育是一項綜合性的教育工程，在提高學(xué)生語文知識素養(yǎng)和實踐能力方面發(fā)揮著核心功能。在初中語文教學(xué)的推進實施當(dāng)中，單純依靠課堂教學(xué)常常是無法達(dá)到理想教學(xué)效果的，還需要得到家長的合作與協(xié)調(diào)配合，在家校合作和家校共育當(dāng)中提升初中語文教學(xué)有效性。特別是在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，為了有效彌補農(nóng)村語文教學(xué)在條件與資源等方面存在的不足，必須走家校共育的教學(xué)道路，才能夠真正支持語文教學(xué)的長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；家校共育；有效性策略

伴隨著時代的發(fā)展和教育改革工作的全面落實，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)農(nóng)村初中語文教學(xué)的要求，特別是教師灌輸式的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了單調(diào)感以及厭倦感，對初中語文課程失去興趣和學(xué)習(xí)動力。事實上，在初中生語文素質(zhì)的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)和家庭教育與幫助都是不可或缺的。通過積極發(fā)揮家庭教育的作用，抓好家庭教育指導(dǎo)，可以讓初中語文教學(xué)事半功倍，進而發(fā)揮家校共育在提升初中語文教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢作用。本文將重點就農(nóng)村中學(xué)家校共育的有效性策略實踐方法進行探討。

一、 家校共育在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的語文教育能夠為學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定創(chuàng)造良好的條件，這也是在如今的課程改革當(dāng)中，把初中語文教學(xué)擺在突出地位的重要原因。家校共育的語文教學(xué)策略是語文改革創(chuàng)新背景下提出的教育方法，要發(fā)揮這一全新教學(xué)策略的應(yīng)用價值，抓住語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對家校共育方法進行合理化應(yīng)用是關(guān)鍵?？谡Z交際是初中語文教學(xué)的重要組成部分，同時口語交際還是人們生活中溝通互動的基礎(chǔ)與前提，有助于提高初中生的口語交際能力與社會適應(yīng)力。為促進學(xué)生語文口語交際水平的提高，讓學(xué)生學(xué)會正確的口語語言表達(dá)，家庭與學(xué)校都需要做出積極努力。在口語交際訓(xùn)練時，要打破語文課堂局限，把學(xué)校家庭進行密切結(jié)合，利用恰當(dāng)方法把課堂和課外進行整合，讓學(xué)生與家長共同參與其中。例如，教師可組織實施課外辯論會選取恰當(dāng)?shù)霓q論話題，鼓勵學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐，同時也邀請家長踴躍參與辯論會活動以及辯論后的評價環(huán)節(jié)，讓家長參與育人活動，有效擴展語文教育平臺。

二、 家校共育在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語文閱讀教學(xué)是語文教育的主體環(huán)節(jié)，因此得到教師的關(guān)注與重視。通過引導(dǎo)學(xué)生進行主動的語文閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而語文閱讀教學(xué)不能夠局限在圍繞課文內(nèi)容講授教材方面，應(yīng)該讓學(xué)生和家長都主動參與到語文閱讀活動當(dāng)中，提高學(xué)生的自主閱讀能力，也促進學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的密切結(jié)合。在家校共育共同推進語文閱讀教學(xué)的過程中，必須做好家庭和學(xué)校的分工。其中教師要抓住課堂教學(xué)的有利契機，積極運用多元化的語文教學(xué)手段，為學(xué)生營造閱讀情境，組織小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生閱讀意識。例如，在學(xué)習(xí)《背影》之后教師要求學(xué)生圍繞這篇文章講述的內(nèi)容與作者的情感進行小組合作討論，并與學(xué)生共同歸納文章核心。而在課堂之外，家長也要努力參與到提高學(xué)生閱讀能力當(dāng)中，尤其是為學(xué)生提供和諧寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生擁有合理閱讀時間，增強學(xué)生自主閱讀和課外閱讀的自覺性。

三、 家校共育在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作能力考查了學(xué)生的語文綜合能力，所以在語文教學(xué)當(dāng)中得到的重視始終處于較高水平。但是要提高學(xué)生的寫作能力并非一蹴而就的，在這一過程當(dāng)中需要循序漸進，加強家校共育的力度，使得家庭與學(xué)校能夠進行通力協(xié)作，共同為學(xué)生寫作技能的發(fā)展提供支持與保障。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師除了要將寫作方面的知識與技能教授給學(xué)生之外，還需要讓學(xué)生認(rèn)識到積累寫作素材以及積極進行寫作實踐的重要價值，督促學(xué)生觀察生活中的點點滴滴，積累生活經(jīng)驗，打好寫作基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生完成以“家鄉(xiāng)的秋日”為話題的作文，通過認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)秋日美景完成創(chuàng)作，促使他們主動聯(lián)系生活。在課堂外，家長也要主動為學(xué)生閱讀積累的拓展和眼界的拓寬提供幫助，利用課余時間帶學(xué)生參與與實際密切相關(guān)的活動，擴大生活圈范圍，得到更多的體驗，有效拓展寫作源泉。

四、 家校共育在語文綜合實踐中的應(yīng)用

語文綜合性實踐活動是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，把關(guān)注點放在了提高學(xué)生的語文實踐能力方面，關(guān)注學(xué)生自主參與和動手操作，使得學(xué)生能夠把理論與實踐進行密切整合，全面提升語文綜合素養(yǎng)。學(xué)校方面要經(jīng)常性的帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進入到廣大的社會當(dāng)中，為學(xué)生提供觀察生活和探索生活的機會，提高學(xué)生的獨立能力和實踐意識。家長方面需要協(xié)調(diào)配合學(xué)校的綜合實踐活動，積極利用自身職業(yè)特征，發(fā)揮家長特長，拓展語文綜合實踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生真正在家校共育當(dāng)中獲得更大的成長和更為廣闊的發(fā)展空間。

總之，在如今的教育改革發(fā)展當(dāng)中，必須樹立開放性的大教育觀，不能夠把教育局限在學(xué)校這一單一領(lǐng)域還需要對其進行有效拓展，切實認(rèn)識到家庭教育在提升農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)和實踐能力方面的積極推動作用?；诖耍r(nóng)村初中語文教學(xué)要積極探索走上一條家校共育的發(fā)展道路，在不同的語文教學(xué)環(huán)節(jié)運用家校合作方法，促進語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的延伸，保證教學(xué)和生活密切整合。

作者簡介：

李玉祥，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)初級中學(xué)。