黃秋根

古人云：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！蹦敲?，在現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中，有沒有這樣的寶藏呢？答案是肯定的?，F(xiàn)行小學(xué)語文教科書里，薈萃了中外名家的無數(shù)經(jīng)典之作，一篇篇課文就是一頓頓饕餮盛宴，就是令人回味無窮的精神食糧，就是取之不盡的寶藏。學(xué)生聽說讀寫的能力大都來源于課文，所以課文值得我們?nèi)ヌ剿?，去利用?/p>

一、 深入理解課文內(nèi)容

閱讀一篇課文，首先了解到的是它的內(nèi)容，現(xiàn)行小學(xué)語文課文提供了豐富多彩的內(nèi)容，無論是人、物、景、事，還是各地的風(fēng)土人情或各種科技發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造，都能使學(xué)生視野得到延伸，既增長了他們的知識(shí)和見聞，也豐富了他們習(xí)作的素材庫。偉人事跡、平民生活，可以讓學(xué)生受到思想的洗禮和精神的勵(lì)志;山河名勝、藝術(shù)創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)審美情趣;抗?fàn)幟\(yùn)、人間真情，可以喚醒學(xué)生心底的正直與善良，陶冶高尚的情操;歷史故事、詩詞歌賦，可以讓學(xué)生了解祖國五千年?duì)N爛文化，增加文學(xué)素養(yǎng)……每一篇課文，都可以用于培養(yǎng)和塑造學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此充分發(fā)揮教材潛移默化的熏陶作用，才是對(duì)課文最好的利用。

二、 積累新詞和美文佳句

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出累計(jì)識(shí)字3000個(gè)的要求，這個(gè)目標(biāo)也要借助課文學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。所以，識(shí)字學(xué)詞是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。在語文課上，教師既要單獨(dú)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又要把它放入具體的語言環(huán)境中，即在講解課文中進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生理解字義。學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，能進(jìn)一步加深對(duì)生字的記憶和理解。詞語放在句子當(dāng)中易于理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以原句為例，遣詞造句，形成積累。因此，對(duì)于課文這個(gè)載體，教師一定不能放過。小學(xué)生造句、作文都還處于模仿階段，語文教材中的美文佳句正好提供了范本。作為小學(xué)語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，利用好課文。

三、 訓(xùn)練朗讀、默讀

在日常生活中，讀書看報(bào)、查閱資料需要一定的速度，人們一般采取默讀的方式，這項(xiàng)能力就是在語文課上訓(xùn)練得來的。學(xué)生通過一遍遍地默讀課文，可以感知理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)較快速和有效率地閱讀。朗讀課文可以訓(xùn)練發(fā)音，提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度和流利程度，只有平時(shí)多多朗讀，才能達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和流利。朗讀最重要的一項(xiàng)功能是幫助學(xué)生形成語感，語感的增強(qiáng)有助于學(xué)生語文能力的提高，而課文朗讀就是基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)以課文為陣地，不斷地訓(xùn)練學(xué)生朗讀和默讀，這既是對(duì)課文很好的利用，又有助于提高學(xué)生的語文能力。

四、 鍛煉學(xué)生閱讀理解能力

在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、歸納和概括，對(duì)于涉及人物的課文，要引導(dǎo)學(xué)生想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。例如，對(duì)于《賣火柴的小女孩》這篇課文的幻想部分，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻想，學(xué)生經(jīng)過思考得出：因?yàn)樗洹囸I、痛苦、孤獨(dú)、快要死了。接著來到結(jié)尾：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！苯處熛?qū)W生提問：“這句話中的兩個(gè)‘幸福各是什么意思？”結(jié)合之前的分析歸納不難理解：她曾經(jīng)的幸福，無非是五次幻想所看到的美妙的幻象;走向新年的幸福，就是她要死了，因?yàn)樗懒司蜎]有饑餓、寒冷和痛苦了。兩個(gè)“幸?！苯沂玖诵∨⒌谋瘧K命運(yùn)，也揭示了文章的主旨：在黑暗的社會(huì)里，窮苦百姓根本沒有幸?？裳?。最后，拓展延伸，舉行“我和賣火柴的小女孩比童年”演講活動(dòng)，通過對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)如今幸福生活的熱愛和珍惜;還可以進(jìn)行“假設(shè)小女孩來到我們中間，你會(huì)對(duì)她說什么”的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，抒發(fā)自己的情感。至此，對(duì)整篇課文的解讀基本結(jié)束。但是這一切，不能由教師代言，教師只能引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的思考和感受，對(duì)課文進(jìn)行理解、分析、歸納，抽絲剝繭，層層推進(jìn)，得出結(jié)論。學(xué)生在教師的幫助下，既學(xué)習(xí)了課文，又訓(xùn)練了思維，還掌握了一些閱讀的方法和技巧，這就是對(duì)課文的充分利用，其實(shí)也就是過程和方法、知識(shí)與能力兩個(gè)維度的具體體現(xiàn)。

五、 學(xué)習(xí)課文增強(qiáng)寫作能力

課文不僅是鍛煉閱讀能力的平臺(tái)，同時(shí)還是學(xué)習(xí)寫作技法的有效的參照。比如，有時(shí)為了吸引讀者，可以在文章的開頭就把一件事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后再把事情的經(jīng)過娓娓道來。這就是倒敘的寫法。而這種倒敘的手法，就可以從課文學(xué)習(xí)中得來。還以《賣火柴的小女孩》為例，這篇課文運(yùn)用想象和對(duì)比的寫作手法，揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)狀，突出了窮人命運(yùn)的悲慘，這種寫法同樣值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒學(xué)習(xí)。其他諸如借物喻人的寫法、托物言志的寫法、按時(shí)間順序描寫、正面描寫、側(cè)面烘托，等等，只要課文中運(yùn)用的，學(xué)生都可以在習(xí)作中加以借鑒，為習(xí)作加分。所以，讓課文為學(xué)生的寫作服務(wù)，這又是一種對(duì)課文的利用。

課文中的寶藏還有很多，充分利用好課文，必將對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力大有裨益，能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。