■贛南師范大學(xué)中小學(xué)外語(yǔ)教育研究所 廖玉紅

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了許多現(xiàn)代教學(xué)媒體，具有交互性、共享性、實(shí)時(shí)性、虛擬性等特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)媒體是課堂教學(xué)的重要輔助工具，現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。希沃系統(tǒng)和Plickers 課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)是課堂教學(xué)中使用較為廣泛的現(xiàn)代教學(xué)媒體，將這兩種現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)媒體靈活應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)，通過(guò)趣味性導(dǎo)入、多模態(tài)呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)和課堂即時(shí)測(cè)評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)了知識(shí)的有效生成，實(shí)現(xiàn)了教-學(xué)-評(píng)的一致性。

21 世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息化的發(fā)展將對(duì)我國(guó)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教育信息化是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。2018年2月教育部頒布《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)，充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，指出要以學(xué)科信息化教學(xué)為重點(diǎn)：圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專(zhuān)題研修為抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也曾明確指出：英語(yǔ)課程教學(xué)力求合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源。

一、現(xiàn)代教學(xué)媒體的內(nèi)涵

媒體是指信息在傳遞過(guò)程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學(xué)媒體是指媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，并作為承載教育信息的工具。根據(jù)教學(xué)媒體發(fā)展的先后順序來(lái)看，可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體，如黑板、粉筆、教科書(shū)等屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指由硬件和軟件兩部分構(gòu)成的電子媒體，其中硬件是指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，軟件是指承載了教育信息的載體。

希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers 課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋平臺(tái)是當(dāng)前課堂教學(xué)中使用較為廣泛的現(xiàn)代教學(xué)媒體。希沃系統(tǒng)是為滿足信息化教學(xué)需求而設(shè)計(jì)的現(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺(tái)。多媒體交互白板工具是希沃系統(tǒng)的應(yīng)用核心，其備課模式和授課模式下的課件云同步、學(xué)科工具、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)、超級(jí)分類(lèi)等功能是其最大的優(yōu)勢(shì)。希沃系統(tǒng)以其多種多樣的功能，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師一言堂和滿堂灌”單向的講授型的教學(xué)模式。教師將希沃EN5 平臺(tái)的學(xué)科工具、思維導(dǎo)圖、課件云同步、賬號(hào)云同步等功能的科學(xué)合理的運(yùn)用，可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源和師生交流的平臺(tái)。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方面也發(fā)揮著重要的作用，能夠讓學(xué)生在輕松活潑、真實(shí)自然的課堂氛圍當(dāng)中有效地學(xué)習(xí)。

Plickers 是一款即時(shí)反饋的系統(tǒng)，是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工具，它可以讓教師收集實(shí)時(shí)形成性評(píng)估數(shù)據(jù)，而學(xué)生不需要使用任何電子設(shè)備。它具有很多優(yōu)勢(shì)，首先是它的實(shí)時(shí)性，能讓老師實(shí)時(shí)掌握所有學(xué)生的反饋信息，以合理安排教學(xué)；其次，使用門(mén)檻較低，教師可以免費(fèi)下載安裝該軟件，在課堂上前，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)設(shè)置并打印出二維碼分發(fā)給學(xué)生，課堂上教師只需打開(kāi)手機(jī)上的軟件掃描學(xué)生手中的二維碼，就能實(shí)現(xiàn)課堂的交互活動(dòng)；最為重要的是，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，可以使學(xué)生不避諱大膽舉出答案。希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋平臺(tái)應(yīng)用于課堂教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程、教學(xué)改革的理念不謀而合。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的運(yùn)用

L 老師將希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers 課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)這兩種現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容（Unit 6 Do you like bananas?）的語(yǔ)法教學(xué)中。

L 老師充分將這兩種現(xiàn)代教學(xué)媒體靈活應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、運(yùn)用、鞏固的各個(gè)環(huán)節(jié)，使這一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課既互動(dòng)、高效，同時(shí)又集知識(shí)與趣味性為一體。

（一）趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師主要使用靜態(tài)的粉筆、黑板、物體傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，教師是英語(yǔ)課堂的主體，教學(xué)單調(diào)、枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性慢慢減弱，教學(xué)效率低下。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，越來(lái)越多現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)添加了樂(lè)趣。在英語(yǔ)學(xué)科模式下，希沃白板5中的單詞卡、四線三格、多媒體、放大鏡、拖拽、聚光燈、拉幕、隱藏、課堂活動(dòng)等功能就是英語(yǔ)教學(xué)中的重要助手，正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些功能，會(huì)使課堂充滿樂(lè)趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，L老師主要巧妙地運(yùn)用了EN5 的隱藏和拖拽的功能。在屏幕上，他首先直觀地展示了一個(gè)禮物盒的圖片，向?qū)W生問(wèn)到：“What fruits are there in the bag ？”并讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生不約而同地盯著圖片進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生猜出后，L 老師快速地將隱藏的水果圖片和單詞拖拽出來(lái)，學(xué)生看著圖片和單詞神奇地被老師拖拽出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言猜測(cè)，課堂氣氛活躍，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）多模態(tài)呈現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

模態(tài)是指通過(guò)感官（如，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）與外部環(huán)境（如，人、機(jī)器、物體、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式，多模態(tài)是指采用三種或三種以上的感官方式進(jìn)行互動(dòng)。多模態(tài)教學(xué)模式是運(yùn)用各種教學(xué)手段，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料（比如圖片、視屏、音效等）有效的結(jié)合起來(lái)，投放到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更加直觀的去參與到全新的情景模式中，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)系統(tǒng)，讓學(xué)擁有真實(shí)、生動(dòng)的感官感受，給教師和學(xué)生一種新的課堂溝通模式[8]。在英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用希沃白板5 的克隆、單詞卡、蒙層、課堂活動(dòng)、多媒體功能能夠?qū)崿F(xiàn)多模態(tài)的課堂互動(dòng)方式，知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀、具體，學(xué)生更易理解，能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高課堂效率。

例如：在呈現(xiàn)有關(guān)水果、食物的單詞的單數(shù)形式時(shí)，L 老師問(wèn)學(xué)生：What else are there in the bag？L 老師運(yùn)用了蒙層擦除功能直觀地將水果和其他食物的圖片直觀地展示出來(lái)，接著又使用單詞卡的功能，將相應(yīng)的單詞呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)和跟讀單詞卡發(fā)出的讀音，這些功能的綜合靈活運(yùn)用，使單詞的音、形、義直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠較快地理解和掌握。

在教授這些單詞的復(fù)數(shù)形式時(shí)，L老師在課堂上運(yùn)用克隆功能，克隆了多張水果和其他食物的圖片，這種直觀的演示方式，學(xué)生很快容易理解單詞的復(fù)數(shù)形式的含義。對(duì)這些名詞可數(shù)、不可數(shù)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，L 老師運(yùn)用希沃白板5 的圖形和蒙層功能，直觀的將名詞的可數(shù)、不可數(shù)和既可以是可數(shù)也可以不可數(shù)的名詞借助圖形功能進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生一看圖形關(guān)系就能明白這些詞之間的區(qū)別與關(guān)系。

除此之外，針對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散、喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，L 老師還運(yùn)用了希沃白板5 中的“課堂活動(dòng)”和“多媒體”功能，他設(shè)計(jì)了可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的“趣味分類(lèi)”活動(dòng)，全體學(xué)生參與分類(lèi)游戲的積極高，課堂知識(shí)得到了鞏固。在多媒體功能中，L老師插入了有關(guān)表達(dá)自己喜歡的食物的動(dòng)畫(huà)視頻，師生一起觀看、歌唱，這些歌詞中反復(fù)出現(xiàn)了“I like ...”的句子，師生觀看完視頻后，L老師問(wèn)：“Do you like ...?”,這一動(dòng)畫(huà)視頻的播放以及老師的提問(wèn)很巧妙、自然地引出了句型“Do you like ...?/Does she /he like ...?”的學(xué)習(xí)。這些功能的有效利用，給學(xué)生提供了文字、圖片、聲音等圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容豐富，形式多樣，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到有效解決，課堂教學(xué)效率高。

（三）情境中運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)的有效生成

著名的蘇聯(lián)教育家維果斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是通過(guò)教師與學(xué)習(xí)者的交往互動(dòng)進(jìn)行的。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有有效的師生互動(dòng)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生，才會(huì)有高效的教學(xué)效率。L老師通過(guò)展示兩個(gè)人物圖片，創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流情境，學(xué)生由半控制性對(duì)話到自由對(duì)話分別進(jìn)行同伴對(duì)話、小組對(duì)話的互動(dòng)交流，在真實(shí)的情境中學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和句型進(jìn)行真實(shí)、自然、有意義的交流，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了訓(xùn)練和提高。如在以Asking the Way為主題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到真實(shí)的Asking the Way 情境活動(dòng)中，體會(huì)不同指路方式的英語(yǔ)表達(dá)技巧以及不同方位名詞在英語(yǔ)情境中的合理化應(yīng)用，激活學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的情境交際體驗(yàn)，在有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)交際的積極性，確保在英語(yǔ)情境教學(xué)中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、情境交際能力等得到明顯的提升，在真實(shí)的語(yǔ)言交流中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練。此外，L老師運(yùn)用希沃系統(tǒng)中的授課助手的拍照功能，將學(xué)生之間認(rèn)真互動(dòng)的情境以及學(xué)生討論交流的結(jié)果分別拍照分享在屏幕上，學(xué)生看到自己的交流結(jié)果被呈現(xiàn)在大屏幕上，這能讓學(xué)生有成就感，更有效的激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)了師生和生生之間互動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效生成。

（四）課堂中測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要獲得教學(xué)效果的反饋只能通過(guò)布置作業(yè)，再經(jīng)過(guò)課后的作業(yè)批改來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，這種傳統(tǒng)的做法耗時(shí)長(zhǎng)，效率低，統(tǒng)計(jì)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)效率和進(jìn)度。運(yùn)用Plickers 軟件只需要一臺(tái)智能手機(jī)或平板就可以解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教-學(xué)-評(píng)的一致性。L 老師在課堂上運(yùn)用Plickers 軟件來(lái)輔助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，L在課堂上通過(guò)希沃白板5呈現(xiàn)本節(jié)課的課堂練習(xí)并給予學(xué)生一定的思考和作答時(shí)間，學(xué)生答完題后，將自己手中的二維碼舉起，L 教師只需用手機(jī)上的Plickers 軟件快速掃描學(xué)生的手中的二維碼就能夠統(tǒng)計(jì)出全班學(xué)生的每一題的答題情況，L老師能及時(shí)得到反饋，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并對(duì)部分題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解，有利于鞏固強(qiáng)化知識(shí)，這一軟件的運(yùn)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，最終實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的教-學(xué)-評(píng)的一致性。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取和掌握英語(yǔ)知識(shí)的主要陣地，現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)輔助工具在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。L 老師將希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers 課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)靈活高效應(yīng)用于課堂教學(xué)，使導(dǎo)入更具有趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多模態(tài)的有效呈現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)被得以有效解決；所創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)自然，促進(jìn)了知識(shí)的有效生成；課堂即時(shí)測(cè)評(píng)，使教-學(xué)-評(píng)的一致性在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)。可見(jiàn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體所具有的交互性、共享性、實(shí)時(shí)性、虛擬性等特點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變抽象思維為形象思維，變無(wú)形為有形，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。同時(shí)也極大地豐富了教學(xué)方法，提升了課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)意和新意，促進(jìn)了初中英語(yǔ)課堂的高效開(kāi)展。