楊學(xué)會

摘 要 高中階段的英語學(xué)習(xí)會受到很多因素的影響，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力不同，就導(dǎo)致了個體差異的出現(xiàn)。為了積極的結(jié)合個體差異的存在現(xiàn)狀進(jìn)行英語教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)策略的探析，讓不同層次的學(xué)生都得到學(xué)習(xí)成績的有效提高，實現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高中英語 個體差異 教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在當(dāng)下的教育改革中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，依照學(xué)生存在的差異性，通過觀察他們的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行有效的教學(xué)改進(jìn)。在教學(xué)過程中，尊重每位同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，分析其形成的原因，積極的探索因材施教的教育方式，讓每位學(xué)生都能最大程度上提高學(xué)習(xí)能力，克服英語學(xué)習(xí)困難。本文就教學(xué)課堂中具體措施展開討論。

1強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)前提

在具體的高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生存在的個體差異，使得每個學(xué)生的知識接受能力和掌握能力也不同，這也就導(dǎo)致了課堂的教學(xué)效果不是特別理想。尤其是對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果他們在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有打下一個堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在高中課堂當(dāng)中，就會與其他學(xué)生之間的差距越來越大，最終喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，針對學(xué)生存在的個體差異，教師要想取得一個良好的教學(xué)效果，首先就需要加強(qiáng)對學(xué)生英語基礎(chǔ)的強(qiáng)化，從單詞句法開始入手，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我們大家都知道學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵之處就是必須掌握一定的詞匯量，只有腦海當(dāng)中有豐富的單詞量，才能在閱讀中讀懂材料的意思，才可以進(jìn)行接下來的習(xí)題解答。這時候教師就可以針對不同的學(xué)生，來設(shè)置不同的單詞記憶方法。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以每天讓他們記憶二十個基礎(chǔ)簡單的單詞，并且在第二天進(jìn)行檢查?；蛘咦寖蓚€同學(xué)之間進(jìn)行單詞聽寫，加深記憶?；A(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以讓他們增加詞匯量的擴(kuò)充，在課本之上再盡可能的掌握一些常用詞匯，有助于在寫作文的過程中運用一些單詞，提升作文質(zhì)量。因此，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這是學(xué)習(xí)英語的前提。

2情境引入授課，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

無論是在進(jìn)行任何學(xué)科的學(xué)習(xí)時，要想讓學(xué)生取得一個良好的學(xué)習(xí)效果，都需要在課堂當(dāng)中集中注意力，一個重要的前提就是讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對這門科目感興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中認(rèn)真聽講，不斷地豐富和擴(kuò)充自己的知識積累，以達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)。所以，高中階段的英語教師在給學(xué)生進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，也一定要注重激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為對于高中生來說，大部分的教師采用的方式都是直接授課，缺乏一定的課堂引入，這就讓一部分學(xué)生在課堂開始的時候就對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，直接影響了一整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該利用情境引入的方式，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在講解“Festivals around the world”時，教師可以先提問同學(xué)們知道哪些節(jié)日，有同學(xué)回答“spring”“Christmas”等，針對學(xué)生回答的問題，教師可以讓學(xué)生先回答他們所了解的節(jié)日習(xí)俗和慶祝方式，以此來引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“Now let's study this text.”，學(xué)生在對本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的了解以后，就會在接下來的課堂當(dāng)中保持注意力的集中，認(rèn)真的聽取自己比較感興趣的話題，這樣老師在講解的過程當(dāng)中也會較為輕松，既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高課堂教學(xué)效果，是一個有效的教學(xué)方式。

3開展有效提問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

個體差異形成的原因有很多，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，由于他們在以前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就會感覺比較吃力，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中，也會由于不自信的原因，無法積極的參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，久而久之，學(xué)生也就逐漸喪失了學(xué)習(xí)自信心，在課堂當(dāng)中也不積極回答教師的問題，最終導(dǎo)致與其他學(xué)生的差距越來越大。為了有效的解決這種教學(xué)現(xiàn)狀，作為高中階段的英語教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生具備與人溝通的基礎(chǔ)能力。因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)改進(jìn)。例如，對一些口語能力較差的學(xué)生，老師可以在課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行一系列的提問，積極的鼓勵學(xué)生來進(jìn)行回答，在這個過程中，剛開始由于學(xué)生缺乏開口講英語的自信心，在回答問題時比較容易出錯，會不好意思說英語，這個時候就一定要給予學(xué)生一定的鼓勵，耐心的將每個單詞的正確發(fā)音教給學(xué)生，鼓勵他們勇敢的開口表達(dá)，不要怕犯錯誤。這種鼓勵式的教學(xué)也可以逐漸縮小教學(xué)差距，讓學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

4加強(qiáng)小組合作，提升教學(xué)效率

由于高中階段的個體差異現(xiàn)象較為明顯，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)時，可以采用讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，為了逐漸適應(yīng)學(xué)生的個體差異性，讓每個學(xué)生都能夠最大程度上提高英語學(xué)習(xí)效率，小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越得到教師的認(rèn)可。在分配小組的過程當(dāng)中，教師將每個小組當(dāng)中都分配上一些成績好的學(xué)生，一些成績差的學(xué)生，在進(jìn)行小組討論時，可以讓每個學(xué)生都積極的參與到討論當(dāng)中，成績較好的學(xué)生，也可以幫助成績較差的學(xué)生來尋找有效的英語學(xué)習(xí)方式，為他們解決一些實際的英語問題，這樣既能夠保證差生的英語成績有所提高，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們尋找到適合小組內(nèi)英語學(xué)習(xí)的方法，逐漸提高各個學(xué)生的英語成績。

5結(jié)語

綜上所述，作為一名合格的高中英語教師，需要擺正自己的觀念和態(tài)度，平等尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過自身的教學(xué)指引，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信，最大程度上發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生英語的綜合學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

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