江小琴

讓孩子愛上閱讀，最好的途徑就是繪本。它的每一個文字、每一幅畫面、每一個細節(jié)都是經(jīng)過作者、畫家和編輯的精心設(shè)計打造而成，可以說每一本經(jīng)典的繪本都是一座小小的藝術(shù)館。去年接手新一屆一年級之后，我在兒童閱讀課程化方面除了開展晨誦課程外，重點實踐的就是繪本共讀和創(chuàng)編。

一個班級，四十三個小書袋

去年九月初，開學(xué)伊始，我馬上啟動暑期就已謀劃好的“班級繪本小書袋”計劃。召開家長會，培訓(xùn)家長重視親子共讀，組建“家委會”，由家委會組織購買小書袋和繪本，號召家長幫忙登記書目、分裝小書袋……43個孩子，43個書袋，每個小書袋里裝10本經(jīng)典繪本，每周輪換一次。這樣，每個家庭每周可以讀到10本繪本，一年時間430本繪本每個孩子都能讀到。就這樣，《田鼠阿佛》《團圓》《爺爺一定有辦法》《愛花的?！贰都澥康挠陚恪返鹊?，一本本精美的繪本走進了43個家庭。

開啟共讀之旅

師長共讀。我們學(xué)校很多孩子都是進城務(wù)工子女，很多家長對繪本存在著許多誤解，以為那么薄的書，不僅沒幾個字，還有那么多空白，還那么貴的書，對孩子沒多大作用，更別說讓家長正確地引導(dǎo)孩子讀繪本了。于是我不僅通過一天一篇的教學(xué)札記告訴家長繪本閱讀的重要意義，還對家長進行面對面的培訓(xùn)。培訓(xùn)中，在和家長共讀一本本具體的繪本中，告訴家長繪本的美妙、親子共讀繪本的重要性，以及怎樣帶著孩子讀繪本?！秷F圓》《和爸爸一起讀書》《安的種子》《月光男孩》等，通過一本本繪本，家長懂得了親子共讀不僅僅是給孩子讀繪本上的文字，更要引導(dǎo)孩子看封面、看環(huán)襯、看圖畫和文字共同講述的故事，并發(fā)揮想象講述自己的故事，欣賞繪本這一圖文合奏的藝術(shù)。

親子共讀。我每天必布置的一項作業(yè)是“親子共讀”，要求每天親子共讀的時間不少于半個小時。共讀的內(nèi)容就是小書袋里的繪本。在我們班的微信群里，經(jīng)常有家長發(fā)來一些親子共讀的照片。有媽媽爸爸和孩子一起讀書的，有爺爺奶奶陪著小孫子、小孫女讀書的。有個周末，王優(yōu)璇的媽媽在微信里給我發(fā)來一條信息，說：“今天，帶著孩子去公園散步。她一定要帶著《母雞羅絲去散步》去看?！边€發(fā)了幾張孩子坐在公園的草地上讀這本繪本的圖片。青青的草地上，可愛的孩子專心讀書的畫面真美！范舒馨一次生病了，不能來上學(xué)。到了交換小書袋的那天早上，她媽媽特意把小書袋送來交換，她說：“我家馨馨正在醫(yī)院里吊水。她一定要我過來換小書袋，說吊水的時候媽媽讀給我聽，我就不疼了。”原來，閱讀還有如此豐富而美妙的作用。

師生共讀。每天的師生共讀可以為師生營造一個共同的精神交流的場域。每天，我精心設(shè)計自己的教學(xué)流程，盡量精簡課堂教學(xué)流程，將節(jié)省下來的時間用于師生共讀。通過共讀、交流一本本精美的繪本，孩子們閱讀、欣賞繪本的能力不斷提升。比如共讀《桃花魚婆婆》時，有些細節(jié)我讀了好多遍都沒有發(fā)現(xiàn)，像 “離開的時候，阿秀婆會站在那兒，看著我們走出好遠好遠”。這頁畫面中雖然有著大片的粉色的桃花，給人溫暖、明亮的感覺，可是畫面中暗藏著后面故事中追“我們”的那只野豬和樹干上的眼睛等，都預(yù)示著后面的危險即將來臨，而這些被我忽視的、關(guān)鍵性的細節(jié)，卻被孩子們發(fā)現(xiàn)了。好的作品真的需要共讀，共讀中才有新發(fā)現(xiàn)、新收獲，也因此彼此成全，共同生長。

一個班級，43個小書袋，430本繪本的漂流，影響和改變的不僅是43個家庭的讀書氛圍，也將微妙震動和波及周圍的環(huán)境。一個人或一本書的力量也許很小，匯集起來，影響在看不見的地方潛滋暗長。

創(chuàng)意寫繪，指尖上的閱讀

有了大量繪本閱讀的積累、熏陶，孩子們對繪本這種圖文合奏的藝術(shù)形式有了初步的感受能力。于是，我打算繼續(xù)向前走一小步，嘗試讓孩子動手進行寫繪練習(xí)。上學(xué)期學(xué)完拼音后，我們開始寫繪日記的練習(xí)。

清楚記得孩子們第一篇日記整齊擺在我辦公桌上的那天早上，翻開一本本日記本，讀著一句句稚嫩的話語，欣賞著一幅幅可愛至極的畫面，喜悅溢滿心頭……很多孩子沒學(xué)過畫畫，但他們的構(gòu)圖能力、文圖布局的安排能力令我驚訝。這大概得益于一本本經(jīng)典繪本的熏染吧，這大概就是不教之教、無用之用吧？

進行了一段時間的寫繪日記練習(xí)后，我鼓勵家長帶著孩子創(chuàng)編繪本。去年寒假，我在一次親子共讀講座中介紹了一些關(guān)于創(chuàng)編繪本的方法，然后告訴家長們可以帶著孩子們用創(chuàng)編繪本的方法完成我們班正在參加的“全國百班千人共讀活動”創(chuàng)意寫繪作業(yè)。開學(xué)的時候，我收到了二十多份創(chuàng)意寫繪作品。其中，陳欽如、韓勁松、范舒馨三位同學(xué)的作品從全國三百多份作品中脫穎而出，在“百千”的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)點評中得到導(dǎo)師的重點講評。范舒馨同學(xué)還受邀上麥朗讀了自己創(chuàng)編的小故事。這種發(fā)表形式極大鼓舞了孩子的信心，到現(xiàn)在我們班已經(jīng)進行了三次繪本創(chuàng)編活動，孩子們創(chuàng)編繪本的興趣一次比一次濃厚，他們的作品也一次比一次精彩。

教育的過程就是一個與美相遇的過程。閱讀就是最美的遇見，而符合孩子天性和認知方式的讀寫繪課程，其意義不僅僅是共繪時光于童年，其實是對兒童發(fā)展、語文教育以及專業(yè)成長的多層懂得、相互成全。