周晗

摘? ?要：智能手機的攝像功能發(fā)展迅速，日趨強大。同時高校中的視頻制作課程也日益增多。智能手機的普及率、便攜性和易用性，讓它相對于傳統(tǒng)攝像設(shè)備具有一定的入門優(yōu)勢。本文嘗試從提升教學效果的角度，將智能手機引入高校視頻制作課程的課堂，作為輔助教學的工具，探究其實用性，觀察實際教學效果，為相關(guān)課程的改進提供參考。

關(guān)鍵詞：智能手機? 攝像? 教學工具

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0236-02

1? 智能手機攝像功能的發(fā)展

智能手機的攝影攝像功能在剛開始誕生的時候，并未被認為是藝術(shù)創(chuàng)作的工具。畢竟，微小的感光原件和簡陋的鏡頭無法拍攝出與專業(yè)相機相媲美的影像。但隨著智能手機的普及，它無可比擬的便攜性，讓人們越來越重視手機拍攝的可能性，畢竟，大多數(shù)人不會每次出門都帶著相機，但手機幾乎是每時每刻隨身攜帶。以圖片和視頻為主要內(nèi)容的社交網(wǎng)絡的興起，更推動了手機廠商想方設(shè)法提升手機的拍攝質(zhì)量，多鏡頭、高幀率等種種高科技含量的功能紛紛加入，讓手機的拍攝功能日益強大，已經(jīng)成為連專業(yè)攝影師也不會忽視的拍攝工具。

在電影領(lǐng)域，很早就有專業(yè)人士嘗試使用手機作為拍攝工具。2011年，韓國導演樸贊郁使用iPhone4拍攝了短片《波瀾萬丈》，并獲得了當年的柏林國際電影節(jié)最佳短片獎。2015年，美國導演肖恩·貝克使用三臺iPhone 5拍攝了長片電影《橘色》，得益于iPhone5出色的畫質(zhì)和分辨率，這部作品達到了在電影院放映的標準并成功公映。2018年，陳可辛導演用iPhoneX拍攝的短片《三分鐘》在互聯(lián)網(wǎng)上播出后，不但收獲了好評，且引起了大眾對手機視頻拍攝能力的熱烈討論。

這一系列作品的出現(xiàn)，確實證明了手機這一個人人都有的平民設(shè)備具有了拍攝出質(zhì)量上乘的視頻影像的能力。

從技術(shù)參數(shù)上看，當前主流手機具有的以下幾個功能，對視頻作品的制作具有很大意義：

（1）高清的分辨率。主流手機已經(jīng)達到了1080P的分辨率，而部分型號如2017年的iPhone8已經(jīng)可以拍攝4K分辨率的影像。高分辨率已經(jīng)達到了在高清電視甚至是電影院播放的分辨率標準。

（2）多攝像頭。因為手機的機身很薄，無法安裝變焦距鏡頭，這讓手機視頻的創(chuàng)作受到了很大限制，只能使用等效約為26mm的廣角鏡頭拍攝。但很多廠商為手機安裝了具備不同焦距的多個鏡頭，部分解決了焦距過于單一的問題。以2019年的iPhone11pro為例，它的三個鏡頭的等效焦距分別為13mm、26mm和52mm，可以勝任大多數(shù)視頻作品的焦距需求。

（3）高幀率。幀率的提升，意味著電影中常見的高速攝影帶來的“慢鏡頭”效果通過手機就可以完成。如iPhone11所具有的120fps的幀率，可以拍攝5倍速的慢鏡頭。

（4）智能手機的高速處理器和層出不窮的APP，讓影像效果具有了更多的可能性。

除了贊嘆科技發(fā)展給手機影像帶來的種種提升，我們不應忘記，手機拍攝還具有一個專業(yè)攝像無法取代的好處：作為一個面對大眾的消費產(chǎn)品，它的所有功能都設(shè)計得非常簡單易用，使用者的學習成本被大大降低了。

技術(shù)的發(fā)展與學習成本的降低，讓筆者開始思考和探索：智能手機能否作為一個創(chuàng)作工具，運用于高效的視頻制作課程中。

2? 視頻制作課程的發(fā)展和困境

網(wǎng)絡和社交媒體推動了新聞媒體變革，讓視頻逐漸成為了與文字并駕齊驅(qū)的內(nèi)容載體。國內(nèi)各大高校也適應這股潮流，在新聞傳播相關(guān)專業(yè)設(shè)置了視頻制作的課程。在筆者所任教的民辦本科高校，相對于研究型院校，更加注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，所以開設(shè)了一系列針對性很強的實踐性視頻制作課程，如《視頻采集》、《視頻新聞報道》、《紀錄片創(chuàng)作》等。這一類課程因為其實用性和趣味性，很受學生歡迎。但教師在教學過程中，仍然發(fā)現(xiàn)有一些亟待解決的問題。

第一，大多數(shù)課程實際上仍然采用了傳統(tǒng)影視類專業(yè)的課程框架和教材，對于并非影視專業(yè)的學生來說，內(nèi)容顯得過于專業(yè)，且沒有足夠的訓練時間和條件。畢竟，影視類專業(yè)的學生大學四年都在學習和訓練拍攝技能，而對于非影視類的學生來說，他們只有一兩個學期的學習時間，還沒有攝像機和剪輯軟件的功能摸熟，課程就結(jié)束了。

第二，大多數(shù)此類課程中要求使用的工具是傳統(tǒng)的攝像機，購買和維護的成本都十分高昂，并且上手并不容易。一個班級50個學生，不可能配備50臺攝像機，所以只能采取分組作業(yè)的形式，5～6人共用一臺攝像機，借出時間和歸還時間都控制得很嚴格（因為還要考慮到別的上課班級）。在這種情況下，不可能讓所有同學都得到有效的訓練時間。

第三，對于非影視類專業(yè)的同學來說，過于專業(yè)的攝影機的深度使用，未必是人人必備的技能。即使在電視臺或視頻團隊中，大多數(shù)人員是創(chuàng)意和執(zhí)行人員，專業(yè)攝影師肯定不是占比最多的人。大多數(shù)同學所需要的，不是操作專業(yè)攝像機，而是鏡頭思維，或者說用鏡頭講故事的能力。所以，花費過多的時間和成本在技術(shù)上，某種程度上必要性不大。

由此可見，課程體系的滯后、設(shè)備價格的高昂、訓練時間的有限，以及對教學重點的定位不清，會影響教師的教學效果和學生的學習效果，甚至會打擊部分學生的學習熱情。

在筆者的課堂上，有部分學生在作業(yè)中用智能手機拍攝了部分鏡頭。筆者發(fā)現(xiàn)，因為智能手機對于他們來說十分熟悉，所以用起來完全沒有使用專業(yè)攝像機的生澀感。并且，因為智能手機對影像的自動化處理（如自動曝光、防抖等），反而讓他們拍攝的畫面比那些用專業(yè)攝像機但不熟練的同學拍攝的影像更加穩(wěn)定美觀。在這種情況下，筆者決定嘗試著把這能手機作為創(chuàng)作工具引入課堂，用來解決本章開頭所述的那些在這一類課程中遇到的問題。

3? 智能手機在課堂上的實際使用

從2017年起，筆者在上海建橋?qū)W院新聞傳播學院的多門視頻制作課程中引入了智能手機作為工具，用來驗證這一工具的可行性與實用性。在兩年的實驗和觀察中，發(fā)現(xiàn)手機在以下幾個方面增強了視頻制作課程的教學效率。

3.1 學生的易上手程度

在面向大一剛剛?cè)雽W的學生《視頻采集》課中，筆者讓一個班級的同學使用手機作為拍攝工具，而另一個班的同學則使用攝像機作為拍攝工具，他們共同完成課堂上的第一個作品。使用攝像機的班級的大多數(shù)學生，都用了將近兩堂課的時間去熟悉攝像機的初級使用，而拍攝的作品不同程度上都出現(xiàn)了一些技術(shù)問題，如曝光過度、焦點不準等。畢竟，攝像機是一個技術(shù)參數(shù)非常復雜的設(shè)備，對于在課堂外很少接觸攝像機的學生來說，難以迅速熟練使用。而使用手機拍攝的小組，基本沒有花時間在熟悉設(shè)備上，而手機智能化的拍照系統(tǒng)（如觸屏對焦）也讓學生在拍攝中出現(xiàn)的技術(shù)錯誤少了很多。結(jié)果證明，使用手機拍攝的班級，學習效率大大提高。而使用攝像機的班級，由于對設(shè)備的不熟悉，作品的完成度相對較低。

可見，作為入門工具，智能手機的確降低了學習的門檻。

3.2 設(shè)備的普及率

由于專業(yè)攝像機價格昂貴，大多數(shù)學生自己無能力購買，在使用時必須向?qū)W校實驗室租借，且必須在一定時間歸還。而視頻作品的拍攝往往需要一個相對較長的周期，且面臨著很多無法預料的問題（如天氣）而造成拍攝延誤。這讓租借設(shè)備成為學生的一大難題。而在使用智能手機作為拍攝工具的班級，則完全不存在這個問題。

因為手機的普及，一些小組的學生甚至可以用多臺手機進行多機位拍攝，大大提升了拍攝效率和剪輯的可能性。

3.3 設(shè)備的便攜性

專業(yè)攝像機一般體積較大，體積較重。即使是具有視頻拍攝功能的單反相機，搭配上變焦鏡頭，也有兩公斤以上的重量，更何況拍攝時還要攜帶如監(jiān)視器、三腳架等配件，讓剛剛上手的學生（尤其是女生）苦不堪言。而智能手機的重量一般在兩百克以下，可以輕松地放入口袋，而智能手機的顯示屏比大多數(shù)攝像機的顯示屏更大、更清晰，觀看內(nèi)容回放時效果極佳。這種便攜性讓學生在外出拍攝時，不必因為設(shè)備的攜帶而焦慮，提升了他們創(chuàng)作的積極性。

有些學生利用手機體積小的特點，甚至開發(fā)出了一些攝像機無法做到的拍攝機位和角度，例如，把手機放在滑板上拍攝“飛翔”的運動鏡頭，把手機用膠帶固定在天花板上拍攝“上帝視角”的俯拍鏡頭，這些機位和角度在使用傳統(tǒng)攝像機時都必須配備成本極高的輔助設(shè)備。

3.4 巧用APP做出豐富效果

為智能手機開發(fā)的諸多攝影APP，可以模擬出多種視覺或聽覺效果，讓學生作品的視聽呈現(xiàn)更加豐富有趣。例如，攝影APP中內(nèi)置的濾鏡效果，可以讓學生在拍攝時實時看到畫面在“黑白”、“復古”等色調(diào)下的效果，而在傳統(tǒng)視頻制作流程中，必須在電腦上的調(diào)色軟件上進行色調(diào)的變更。

而有一些APP功能，則是傳統(tǒng)高級攝像功能的“平民化”。比如，“慢鏡頭”是我們在電影電視中常見的一種手法，但拍攝這一類鏡頭必須使用帶有高幀率功能的攝像機，價格動輒上萬甚至幾十萬元。而蘋果從iPhone5s開始，給“照相”APP加入了“慢動作”功能，使用120幀拍攝，可以獲得5倍慢放的效果。這一功能讓學生在拍攝某些特殊鏡頭時的表現(xiàn)力大大增強。

雖然智能手機在視頻制作課程中提升了教學效率，但必須承認，它還不是一款盡善盡美的創(chuàng)作工具，尚有一些遺憾之處。

例如，雖然有了多個鏡頭的配置，但智能手機的焦距選擇依然有限，有些需要使用長焦或特殊鏡頭（如微距）拍攝的畫面，智能手機還無法做到;由于無法進行手動曝光，所以如“慢速快門”等需要用手動曝光完成的影像效果也無法做到;目前的智能手機雖然在分辨率上與攝像機相差無幾，但在暗光條件下拍攝時，手機影像的清晰度仍然不理想，噪點很大。有些學生拍攝白天鏡頭使用手機，但夜晚的時候還是換成了單反相機。

4? 結(jié)語

綜上所述，通過在課堂上實際使用，智能手機在視頻制作課程中能夠起到提升教學效率的作用，尤其在課程的初始階段，避免學生因為技術(shù)和成本而對減損對視頻制作的興趣，讓他們把更多的關(guān)注焦點放在鏡頭設(shè)計和敘事上。雖然智能手機還有一些短板，但它的易上手、高普及率、便攜性和豐富的APP效果等益處，是傳統(tǒng)攝像機無法替代的。

有一些學生以手機“入門”，把手機的攝像功能使用得十分熟練之后，對視頻制作產(chǎn)生了由衷的興趣，后來逐漸轉(zhuǎn)向使用專業(yè)攝像機。這種上手容易、興趣驅(qū)動、逐漸進步的教學效果，正是筆者作為教師所希望看到的。

參考文獻

[1] 英國Little White Lies編輯部.如何用手機拍一部電影[M].余春嬌，譯.海南：南海出版公司，2019.

[2] 楊曉宏，馬建軍，馬文娟.電視攝像教程[M].北京：中國人民大學出版社，2017.

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