王麗

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于文化越來(lái)越重視。對(duì)于學(xué)習(xí)以及教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，尤其是在最近幾年，許多教學(xué)方法都出現(xiàn)了大的改革。對(duì)于高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，同樣也在面臨著一些教學(xué)方法上的改革。本文就從農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系進(jìn)行比較研究，并詳細(xì)闡述教學(xué)方法的改革方向及意義。

關(guān)鍵詞：高職高專;農(nóng)學(xué)類;教學(xué)方法;比較研究

一、農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系特點(diǎn)

課程體系時(shí)指同一專業(yè)不同課程按照類別依次進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)體系。課程體系包括課程內(nèi)容以及總的進(jìn)度。它是一個(gè)專業(yè)課的最直接指導(dǎo)，它包括對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)措施和計(jì)劃等內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)學(xué)類的專業(yè)課程體系來(lái)說(shuō)，同樣也包括對(duì)農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)方案，因此它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

首先農(nóng)學(xué)類專業(yè)需要強(qiáng)的實(shí)踐性。農(nóng)學(xué)類的專業(yè)學(xué)習(xí)不能光光只停留在理論知識(shí)上，更多的是在于實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中。因此在整個(gè)課程體系當(dāng)中，要對(duì)于實(shí)踐課程進(jìn)行合理的課程安排。其次，具有指導(dǎo)性，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系就是農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)指導(dǎo)思想，因此它的內(nèi)容以及計(jì)劃對(duì)于學(xué)院的發(fā)展以及專業(yè)的學(xué)習(xí)都有著一定的指導(dǎo)意義。最后，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系具有一定的創(chuàng)新性。時(shí)代是在不斷的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技也要在不斷的更新。因此農(nóng)學(xué)類專業(yè)就具有不斷更新和創(chuàng)新的特點(diǎn)。

二、高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系比較研究

（一）高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、專業(yè)課程體系陳舊，沒(méi)有隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新

課程體系對(duì)于專業(yè)學(xué)科來(lái)說(shuō)具有重要的意義，在很多方面都具有指導(dǎo)作用。課程的開展以及課程教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案和方向都是根據(jù)課程體系來(lái)進(jìn)行和教學(xué)的。而現(xiàn)在，在許多高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系比較陳舊就并沒(méi)有隨著時(shí)代的進(jìn)步及時(shí)的進(jìn)行更新和調(diào)整。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)無(wú)法與新時(shí)代人才需求接軌。這些學(xué)生將會(huì)無(wú)法及時(shí)的適應(yīng)社會(huì)，并且從事自己的專業(yè)工作。

2、教學(xué)方法落后，沒(méi)有創(chuàng)新之處

其次就是教學(xué)方法比較落后，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法。大多數(shù)的高職高專，農(nóng)學(xué)類課程的教學(xué)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣，許多學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生一定的厭煩。久而久之，這種教學(xué)方法就無(wú)法及時(shí)地向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣就無(wú)法達(dá)成最終對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。再者，教學(xué)方法也是需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠隨著時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新。而現(xiàn)在許多高職院校當(dāng)中，他們對(duì)于一些教學(xué)方法始終是用成就的，也沒(méi)有進(jìn)行突破或是進(jìn)行創(chuàng)新。這也是現(xiàn)在許多高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程當(dāng)中先存的一個(gè)問(wèn)題。

3、忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

再者，在許多高職院校當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分忽視的。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)是與實(shí)踐離不開的，但是在許多高職院校當(dāng)中，他們的實(shí)踐課只是一種形式化的教學(xué)，并沒(méi)有起到真正的作用，學(xué)生在實(shí)踐課上也是態(tài)度十分不端正，對(duì)于實(shí)踐課并沒(méi)有引起一定的重視。這樣久而久之，學(xué)生將會(huì)無(wú)法培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力。學(xué)生就會(huì)形成一種以理論為主體的學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，這樣也將無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生更多的創(chuàng)新能力，因?yàn)樵S多創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是在一次又一次的實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生的。高職院校對(duì)于實(shí)踐課以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的忽視，將會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)從事農(nóng)業(yè)類專業(yè)工作有著十分不利的影響。

（二）高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)改革方向

1、理論教學(xué)方向的改革

在理論教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，以黑板為主體，以課本為主體的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)方式下，許多學(xué)生會(huì)對(duì)理論教學(xué)產(chǎn)生一定的厭煩感覺。這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低。而改革后的教學(xué)方法則是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，在課堂上進(jìn)行學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主人，積極地提出問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題。通過(guò)改革后的教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的積極性，同樣也可以讓課堂氛圍變得更加活躍，從而讓學(xué)生對(duì)于理論性的知識(shí)更加感興趣，這樣就提高了整個(gè)的學(xué)習(xí)效率。

其次要更新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案是直接影響人才培養(yǎng)的重要因素之一。我們的許多高職院校對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案都沒(méi)有進(jìn)行更新。而時(shí)代是在不斷的進(jìn)步，這樣學(xué)生就會(huì)逐步的脫離社會(huì)，當(dāng)他們畢業(yè)走入社會(huì)時(shí)，也會(huì)一時(shí)之間很難接觸社會(huì)當(dāng)中的實(shí)際工作。而改革后的課程教學(xué)體系則會(huì)與社會(huì)更加接近，有助于學(xué)生在畢業(yè)后順利的與社會(huì)接軌。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)方向的改革

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)方向的改革上，則更重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐性課程抱有很大的期望，但是許多高職院校會(huì)因?yàn)橐恍┩獠康沫h(huán)境或是條件的限制，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)就通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述而沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作?；蚴且恍┯袟l件的高職院校，則通過(guò)視頻讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。而這樣的教學(xué)方法其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。學(xué)生通過(guò)視頻演示或是文字?jǐn)⑹?，根本無(wú)法真實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)當(dāng)中蘊(yùn)含的知識(shí)。久而久之，這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)的改革就讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)遇到很多的問(wèn)題，他們會(huì)自己去從書中尋找答案。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作步驟，他們可能會(huì)提出疑問(wèn)，或是有更多創(chuàng)新的想法。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢的培養(yǎng)起一定的實(shí)踐能力，同時(shí)也對(duì)于他們的創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。這樣的改革方向，也有助于社會(huì)對(duì)于使用型人才培養(yǎng)的號(hào)召。在許多高職院校當(dāng)中，他們更加偏重的是學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，這樣的改革方向是勢(shì)在必行。

3、考察方式的改革

新的考察方式改革更多的是以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作能力為突破點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，考查方式大多都是以考試的形式閉卷考查學(xué)生理論知識(shí)。但是學(xué)生們光有理論知識(shí)根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，而且這樣的考察方式也會(huì)讓學(xué)生過(guò)度重視理論知識(shí)形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法或是臨時(shí)抱佛腳的復(fù)習(xí)方式和應(yīng)試態(tài)度。因此，在新的形勢(shì)下，我們對(duì)于考察方式的改革，就要更加偏重于對(duì)于實(shí)踐操作能力的考察。同時(shí)，可以將平時(shí)在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中的一些表現(xiàn)也作為考察成績(jī)之一。通過(guò)這樣的改革方式，可以有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的興趣，也讓學(xué)生對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)有了更多新的認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)只是作為一個(gè)基礎(chǔ)，而真正的是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中和實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中。只有這樣才能夠真正的掌握農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一些知識(shí)和技能。

小結(jié)：

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，我們就需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的方法也要隨著時(shí)代的進(jìn)步而改變。對(duì)于高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系而言，也要及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。從教學(xué)方法，能力培養(yǎng)以及實(shí)踐操作等各個(gè)方面都要進(jìn)行詳細(xì)的改革，只有不斷地進(jìn)行改革和更新，才能夠與社會(huì)對(duì)于人才的需求符合。相信在未來(lái)，隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與更新，高職高專農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系將會(huì)更加符合社會(huì)對(duì)于人才的需求培養(yǎng)。

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（作者單位：大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）