劉金輝

摘要：課堂小組活動是優(yōu)化英語教學(xué)過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略，在初中英語課堂教學(xué)中起著極為重要的作用。為此，為了適應(yīng)新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動活潑、行之有效的小組活動。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);小組活動

幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，已成為農(nóng)村每位英語教師探討的重要課題之一。為達到這一目標，在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式，課堂小組活動是優(yōu)化英語教學(xué)過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略，在初中英語課堂教學(xué)中起著極為重要的作用。為此，為了適應(yīng)新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動活潑、行之有效的小組活動，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。

一、“分組教學(xué)”在農(nóng)村英語課堂中的作用

1. 小組活動能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

發(fā)揮學(xué)生主動性的方法多種多樣，在這百“法”園中，小組合作學(xué)習(xí)可謂“一枝獨秀”。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好能滿足學(xué)生的這種需要。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，他們不再是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者，使得他們對學(xué)習(xí)不再感到害怕，反而對學(xué)習(xí)樂此不疲。小組合作學(xué)習(xí)帶學(xué)生進入一種愉快的學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的全新感受。

2. 小組活動能幫助學(xué)生知識互補，拓寬視野。

“獨學(xué)而無友，孤陋則寡聞”，小組活動強調(diào)了“互助”和“合作”的作用，在群策群力中共同研究、共同解決問題。學(xué)生在愉快的交流與合作中得到了自我肯定，認識了自我，又能認識別人，并能取長補短，相互之間形成了積極的依賴關(guān)系。在小組活動中，人人都可能成為“一字之師”。組內(nèi)的每個學(xué)生都明確自己的職責，均可認識到自己是合作學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者。每個學(xué)生都以最佳心態(tài)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，找到了充分展示自己的舞臺。

二、“分組教學(xué)”在初中英語課堂中的實施方式

1. 合理組建小組，明確學(xué)習(xí)目標。

小組活動應(yīng)該分工明確，力爭使每個學(xué)生在活動中都有所收獲，樹立自信心，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組三到四人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等方面合理搭配，以保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補性。這樣的分組，既便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與幫助，也利于小組之間的公平競爭。比如在學(xué)習(xí)比較級的過程中，可以安排能力好的學(xué)生和能力差的學(xué)生一組，在小組自主練習(xí)中以好帶差，通過學(xué)生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，既喚起了學(xué)生的自主意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.組織學(xué)生進行多樣化的小組活動。

討論是人們進行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。教師可以鼓勵小組成員運用新舊語言知識就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景和編對話，進行角色表演。在英語教學(xué)中，課堂模擬表演獨具魅力，通過模擬角色表演，給學(xué)生搭建一個互相合作、互相學(xué)習(xí)的平臺，進一步促進學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)How to make telephone calls之后，為了活躍課堂氣氛，真正提高學(xué)生在交際中運用英語的能力，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識，兩人一組擬一個電話內(nèi)容進行表演，將學(xué)生置于電話情境中，學(xué)生帶著好奇在自覺的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感，這一過程既培養(yǎng)學(xué)生參與合作習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，又收到良好的教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

3.建立科學(xué)的小組活動評價機制。

小組活動要實實在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須同時滿足以下兩個條件：首先，學(xué)生應(yīng)朝著一個共同的目標而努力;其次，目標的實現(xiàn)有賴于所有小組成員，不僅僅在于能否達到某個小組目標，關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個成員的學(xué)習(xí)能力。要達到這一目標，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組活動機制，確立一種促進學(xué)生在小組中不僅個人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性機制。否則，小組活動應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。

三、“分組教學(xué)”在初中英語課堂中應(yīng)注意的問題

1.讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。

小組活動的課堂結(jié)構(gòu)是：個體獨立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。如果學(xué)習(xí)的個體對要研究的問題缺乏了解，那就缺乏合作的基礎(chǔ)，合作的效果也肯定不會好。所以，針對新的知識、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨立思考，只有這樣，在獨立思考中思維的深刻性和獨創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展，然后每個人將獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流，這樣每個學(xué)生都有思考的機會和時間，并且通過小組討論，對問題的認識也更加深入了。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

事實上，不管哪種教學(xué)形式都離不開教師的主導(dǎo)作用，小組活動習(xí)也不例外，而且更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要明確自己作為教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和合作者在合作學(xué)習(xí)中的地位。當學(xué)生探索未果或存有疑惑而百思不解的時候，教師就應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行引導(dǎo)。

3.精選小組活動的內(nèi)容，按難易編排。

不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組活動，而應(yīng)根據(jù)課文的重點、難點，學(xué)生的疑點，有選擇性，有針對性設(shè)計小組活動內(nèi)容。讓每個學(xué)生都有均等的機會;使不同程度的學(xué)生都能在活動中張揚個性，做學(xué)習(xí)的主動探索者，“不求人人成功，但求人人進步?！?/p>

各種方式的小組活動，充分了發(fā)揮各自的潛力，揚長避短，集思廣益。并且小組活動，不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討，更重要的是語言的表達，思想的溝通，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組活動已經(jīng)廣泛地運用到教學(xué)中，我們隨時都會遇到問題，這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，深入鉆研教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生小組活動的方式說起來、動起來，為我們的英語課堂增添魅力。

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)古城鎮(zhèn)中學(xué)）