摘 要：“以人為本”是新形勢(shì)下黨的執(zhí)政方針。如何在教育中實(shí)施“以人為本”是教育工作者探索的重要課題。要了解小學(xué)教學(xué)管理與“以人為本”的關(guān)系，管理者要轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)民主;教育者要建立合理的教學(xué)管理和激勵(lì)機(jī)制，重視教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)生要注重情緒管理，保證身心健康。

關(guān)鍵詞：以人為本;教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.151

“以人為本”是新形勢(shì)下黨的執(zhí)政方針。將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“以人為本”的教育內(nèi)涵進(jìn)行比較，詳細(xì)分析當(dāng)前的教學(xué)管理與“以人為本”的關(guān)系，以及如何發(fā)揮管理者、教師和學(xué)生的作用，有望在小學(xué)找到一種新的教學(xué)管理模式。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式與存在問題

（一）傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式

目前小學(xué)教學(xué)的管理模式主要是由學(xué)校的高層制定的。教師和學(xué)生均在固定的管理模式中工作和學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理的最重要特征。在這種教學(xué)模式下，教師只能按照管理者制定的教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。在這種限制下，教師只能以教條主義的方式教學(xué)生，學(xué)生也是機(jī)械地接受。自然地就導(dǎo)致了教師對(duì)教學(xué)過程失去了熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程失去了興趣。

（二）傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中存在問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，他們把控著教學(xué)的進(jìn)度，單方面制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，沒能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這就使得學(xué)校的各項(xiàng)制度與學(xué)生的實(shí)際情況之間存在著很大的差異。這種做法一方面使學(xué)生的規(guī)章制度難以得到有效的推行，另一方面使學(xué)生的個(gè)性難以充分發(fā)揮。因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙和傳教，所以一旦教學(xué)過程偏離了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，，就會(huì)變得非常獨(dú)特，會(huì)被認(rèn)為是非傳統(tǒng)的。

如果學(xué)生不遵守相關(guān)的行為準(zhǔn)則就會(huì)受到教師的批評(píng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，只重視學(xué)生的智力教育，忽視道德教育、體育和美育的培養(yǎng)。許多學(xué)校依然通過學(xué)生考試的成績(jī)來衡量教學(xué)質(zhì)量。教育是道德、智力和身體發(fā)展的重要階段，僅僅依靠成績(jī)不可能看到學(xué)生的整體素質(zhì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)全面發(fā)展。

二、 “以人為本”新模式的教育內(nèi)涵

在學(xué)?！耙匀藶楸尽钡男碌慕虒W(xué)管理模式中，“以人為本”的含義是以管理者、教師和學(xué)生為核心。它是以關(guān)懷、尊重、鼓勵(lì)、解放和發(fā)展為基礎(chǔ)的。教學(xué)管理是教師和學(xué)生管理的核心和最重要的資源。它不僅把師生作為管理的對(duì)象，而且把師生作為管理的主體。培養(yǎng)教師和學(xué)生管理學(xué)校目標(biāo)、教師和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的潛力。

三、“以人為本”新模式在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）“以人為本”在管理者自身的應(yīng)用

1.管理者要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的心態(tài)。所有的活動(dòng)必須更好地為教師和學(xué)生進(jìn)行。管理不再是傳統(tǒng)的控制器和指揮員的概念，而是領(lǐng)導(dǎo)者。他們的使命是促進(jìn)他人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。

2.人本管理，全面推進(jìn)民主。管理者應(yīng)不斷反思自身存在的問題，應(yīng)把每一個(gè)解決方案放在一個(gè)地方，從教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的角度來考慮教學(xué)管理。當(dāng)學(xué)生的家長(zhǎng)與教師見面時(shí)，教師會(huì)聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議，并充分利用一些好的建議來促進(jìn)民主。

（二）“以人為本”在教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.建立合理的教學(xué)管理和激勵(lì)機(jī)制是“以人為本”的主要體現(xiàn)。教學(xué)過程的主導(dǎo)者是教師。要堅(jiān)持“以人為本”的理念，就應(yīng)該考慮到教師在崗位上希望獲得的成就感和自豪感，然后通過管理模式來激勵(lì)教師。我們管理者可以給教師更多的溫暖和關(guān)懷。建立新教師校外學(xué)習(xí)制度、考勤制度等。將教師的個(gè)性激發(fā)出來，從而在備課時(shí)形成符合自己個(gè)性的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)教師都能夠根據(jù)自己的想法做出改變，以適合自己的方式上課。

2.重視教師專業(yè)發(fā)展是“以人為本”的客觀要求。作為教學(xué)過程的實(shí)施者，學(xué)校的管理層應(yīng)該通過“以人為本”管理模式激勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)體系，以進(jìn)一步提升自己的整體素質(zhì)。

（三）“以人為本”在對(duì)學(xué)生管理中的應(yīng)用

1.“以人為本”的學(xué)生情緒管理。在教授知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并通過觀察或者交流的方式盡可能地了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理，讓學(xué)生有自信心。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)該將學(xué)生作為一個(gè)整體來考慮，不應(yīng)該歧視成績(jī)差的學(xué)生。

2.“以人為本”首先要把學(xué)生的身心健康放在首位。安全是進(jìn)行一切教育活動(dòng)的前提，只有在確保人身安全的情況下才能進(jìn)一步思考提高教育質(zhì)量的方法。此外，心理健康在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中也非常重要。因?yàn)樵谛W(xué)期間，人們對(duì)社會(huì)、生活和挫折的態(tài)度仍處于不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，關(guān)心小學(xué)生的心理健康尤為重要。

綜上所述，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，站在“師生共同體”“課堂教學(xué)生活化”的新視域，去構(gòu)建一種富有“彈性空間”的課堂，從而進(jìn)一步組織和引領(lǐng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)下的“學(xué)生成長(zhǎng)”與“教師發(fā)展”的有機(jī)統(tǒng)一。

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[3]劉紅麗.小學(xué)教學(xué)管理中以人為本教育理念的有效滲透研究[J].新課程研究（下旬），2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：李雷博（1982.12— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，共產(chǎn)黨員，中學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]