劉麗敏

摘 要：素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文也提出了更高的要求。從寫(xiě)作內(nèi)容與作文語(yǔ)言方面出現(xiàn)的不足入手，從選擇生活化寫(xiě)作素材、豐富作文內(nèi)容中的情感、創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境等幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)的實(shí)踐研究，必將推動(dòng)小學(xué)作文生活化的教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.120

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的重要組成部分之一，其作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的能力，以及創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、靈活性思維等方面的思維能力都有著極其重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要深入貫徹現(xiàn)代化的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，注重與學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)平等、愉快、良好的師生關(guān)系。通過(guò)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣以及寫(xiě)作欲望，以此保證小學(xué)作文生活化教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏寫(xiě)作內(nèi)容，出現(xiàn)抄、編、套等情況

現(xiàn)如今，很多學(xué)生在看到作文題目時(shí)，第一時(shí)間是去想自己印象中的類(lèi)似文章以及相關(guān)情境，而不是在自己生活實(shí)際中尋找類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。在這種情況下寫(xiě)出的作文，既沒(méi)有情感，又過(guò)于模塊化，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感。

（二）作文語(yǔ)言過(guò)于規(guī)范化，缺乏兒童化語(yǔ)言

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，受教師傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其作文語(yǔ)言過(guò)于規(guī)范化，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及童真童趣。在作文結(jié)尾處總會(huì)總結(jié)一些大道理，失去了學(xué)生自身想表達(dá)的東西，過(guò)于規(guī)范化，嚴(yán)重缺乏兒童化語(yǔ)言。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，選擇生活化寫(xiě)作素材

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作靈感來(lái)源于生活的道理，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐生活中尋找寫(xiě)作素材，并根據(jù)學(xué)生的生活，自己選擇生活化寫(xiě)作素材。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及思考和觀察，開(kāi)展生活化作文寫(xiě)作。

比如，在教學(xué)“我們的公園”這方面的內(nèi)容時(shí)，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生去公園的目的和頻率進(jìn)行調(diào)查，然后明確作文寫(xiě)作的重點(diǎn)。例如，人們?yōu)槭裁慈ス珗@？公園對(duì)我們有著什么樣的作用和影響？公園中什么樣的人群最多？然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)公園展開(kāi)調(diào)查，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，去思考，以便更好地積累寫(xiě)作素材。最后，為學(xué)生布置“我們的公園”寫(xiě)作主題，由學(xué)生對(duì)此發(fā)揮自己的想象，通過(guò)自己的生活實(shí)踐，展開(kāi)作文寫(xiě)作。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生安排較為熟悉的作文題目，例如，“我的家”“我的爺爺”“我的奶奶”“我的爸爸”“我的媽媽”等任務(wù)。進(jìn)而讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的家庭成員、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等，增進(jìn)與親人之間的關(guān)系。讓學(xué)生不僅能夠在真正的生活實(shí)際中寫(xiě)出富有真實(shí)情感的作文，還能提高學(xué)生與親人之間的關(guān)系。

（二）通過(guò)生活實(shí)際，豐富作文內(nèi)容中的情感

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、融入生活。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受，進(jìn)而豐富作文內(nèi)容的情感，寫(xiě)出富有真實(shí)情感的作文。

比如，小學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展義務(wù)活動(dòng)，例如，美化校園、杜絕垃圾、大掃除、植樹(shù)等。讓學(xué)生在大掃除的活動(dòng)中感受到師生之間、同學(xué)之間的互相關(guān)愛(ài)和幫助，在植樹(shù)的活動(dòng)中感受大自然的美好，進(jìn)而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并讓學(xué)生在作文中將自身的感受表達(dá)出來(lái)，從而保證作文內(nèi)容情感的豐富性。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境。讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)了解生活中所無(wú)法接觸或者無(wú)法了解到的事物?；诖耍枰處煶浞掷矛F(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展作文寫(xiě)作。

比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這方面的內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生感受到“愛(ài)國(guó)”“大無(wú)畏”“勇敢”等情感?；诖?，教師可以通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生對(duì)“五壯士”的行為展開(kāi)討論。然后向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境，“假如被敵人包圍并且彈盡糧絕的是你，你會(huì)怎么做？”然后由學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行表演。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在表演中融入自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。通過(guò)這種方式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生自身的生活內(nèi)容，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材。

總之，針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的寫(xiě)作內(nèi)容及作文語(yǔ)言方面的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要開(kāi)展小學(xué)作文生活化教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化教學(xué)中，提高自身的寫(xiě)作能力，鍛煉作文寫(xiě)作思維。

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作者簡(jiǎn)介：劉麗敏（1974.11— ），女，漢族，河北寧晉人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]