【摘要】信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，在語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)與呆板，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)充課堂容量，讓課堂教學(xué)變得有聲有色。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從“多媒體課件、電子白板、微課資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等方面對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語(yǔ)文;教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，是新課改精神的重要體現(xiàn)，也是教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。信息技術(shù)全面介入教學(xué)，為初中語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，課堂教學(xué)效果不明顯。

為了彰顯教學(xué)本質(zhì)，教師要突破傳統(tǒng)思維束縛，對(duì)信息技術(shù)資源有正確認(rèn)知。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要適時(shí)引入信息技術(shù)，將信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂交互效果有積極作用。

一、引入多種媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情境

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的綜合性課程。語(yǔ)文課程中包含眾多學(xué)習(xí)資源，教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)較大。如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一位教師要思考的問(wèn)題。

多媒體在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、文本資源搜集、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)置方面發(fā)揮著重要作用，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利。尤其是在情境創(chuàng)設(shè)方面，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教學(xué)需要個(gè)性化情境。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要引入多媒體，利用媒體展示功能、播放功能挖掘文本資源，刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)熱情和主動(dòng)性，從不同角度向?qū)W生傳遞信息，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的《春》，是朱自清的散文名 ?篇。作者用飽含深情的語(yǔ)言，謳歌了一個(gè)生機(jī)勃勃的春天，給人留下深刻印象。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先由四季引出話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們喜歡的季節(jié)并說(shuō)明原因，學(xué)生熱烈討論。有的學(xué)生喜歡冬季，有的學(xué)生喜歡夏季，但大多數(shù)學(xué)生喜歡春季。這時(shí)教師順勢(shì)引入課題，利用多媒體播放春天的圖片、短視頻和配樂(lè)朗讀。

精美的春景圖片和渾厚深沉的朗讀，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的巨大沖擊。學(xué)生真切感受到早春的秀美景象，思維被激活，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)生紛紛閉上眼睛回想春天的景象。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，在感官的沖擊下，學(xué)生感知能力和思維已然被激活，再閱讀生動(dòng)優(yōu)美的文字，輕輕松松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，教師充分利用多媒體的展示播放功能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出樂(lè)學(xué)空間，學(xué)生閱讀熱情自然迸發(fā)。

多媒體已然成為語(yǔ)文教學(xué)最重要的輔助手段。教師首先要對(duì)多媒體的作用有清晰認(rèn)知。心理學(xué)研究表明，人對(duì)外界刺激更加敏感，更能夠建立深刻認(rèn)知。因此，教師要巧妙借助多媒體豐富聲光電技術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生關(guān)注力，拓寬教學(xué)經(jīng)緯度。其次，教師要把握媒體引入時(shí)機(jī)。初中階段，學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，經(jīng)常出現(xiàn)“開(kāi)小差”的情況。教學(xué)伊始，教師及時(shí)引入媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，教學(xué)效果自然值得期待。

二、借助電子白板，豐盈文本內(nèi)容演繹

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)中。電子白板將多媒體計(jì)算機(jī)和黑板的功能整合為一體。與多媒體技術(shù)相比，電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加顯著。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，語(yǔ)文教學(xué)方式落后、單一。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用多媒體課件演示，但在具體操作中，課件的先后順序受到限制，只能按照事先安排的先后順序呈現(xiàn)。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

電子白板能夠消除這一教學(xué)弊端，它能夠進(jìn)行多方位展示活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與。教師要更新教學(xué)理念，以現(xiàn)代教學(xué)理念武裝自己，盡快完成身份轉(zhuǎn)型，借助電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生關(guān)注力，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師與學(xué)生一起探討語(yǔ)言與國(guó)家的相互關(guān)系：語(yǔ)言是國(guó)家最顯著的標(biāo)志，不同民族有不同的語(yǔ)言，我們國(guó)家的母語(yǔ)是什么？你熱愛(ài)母語(yǔ)嗎？如果沒(méi)有了母語(yǔ)，讓你用另外一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，你會(huì)怎樣？教師一系列的問(wèn)題激活了學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知。初讀感知后，教師讓學(xué)生利用電子白板展示本文的故事情節(jié)。

在梳理過(guò)程中，學(xué)生不僅可以借助電子白板將故事的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生還用繪畫(huà)的形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。豐富多樣的實(shí)踐操作讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，積極主動(dòng)探索文本主題。電子白板對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體使用過(guò)程中，學(xué)生心智受到觸動(dòng)，形象思維能力被激活，實(shí)踐操作能力得到提升，教學(xué)效率提升較快。

新課改積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，尤其強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生主體地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須秉承新課改精神，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。借助電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，還能體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位。在具體操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板進(jìn)行自主操作。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化，能力得到提升，學(xué)習(xí)效果自然非同尋常。

三、開(kāi)發(fā)微課資源，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

微課是借助信息技術(shù)，圍繞教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。微課主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它具有時(shí)間短、內(nèi)容精練的特點(diǎn)。初中生思維活躍，但生活閱歷相對(duì)較少，理解能力較差，思維存在一定的局限性，難以深入理解語(yǔ)文教材內(nèi)容，無(wú)法構(gòu)建完整認(rèn)知體系。微課以它的形象性和生動(dòng)性，為學(xué)生理解文本內(nèi)容提供了渠道，拉近了學(xué)生與文本的距離。

初中語(yǔ)文教材中選取的文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，每一篇文章都有其個(gè)性特征，且每篇文章都存在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。文本主題、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法等都是教學(xué)關(guān)注的對(duì)象，也都有可能成為教學(xué)重難點(diǎn)。選擇何種教學(xué)方式，擊破教學(xué)重難點(diǎn)，這是教師需要思考的。教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要巧妙借助微課優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)微課資源，以某一知識(shí)點(diǎn)為切點(diǎn)，制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

《紫藤蘿瀑布》是一篇抒情性散文，作者借助盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，由花及人，睹物釋?xiě)眩闹械谋瘋粧叨?。本文的教學(xué)難點(diǎn)是揣摩文本優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文本主旨和作者情感變化以及作者對(duì)人生的感悟。初中階段，學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)較少，很難準(zhǔn)確理解作者對(duì)人生的感悟。教師首先讓學(xué)生閱讀文本，整體感知內(nèi)容，然后利用微課展示文章的寫(xiě)作背景：弟弟身患絕癥，全家陷入悲傷絕望之中，作者于庭院中看到一株盛開(kāi)的生機(jī)勃勃的紫藤蘿花……通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，學(xué)生對(duì)紫藤羅花的生生不息的生命力有了更深刻的感知，對(duì)人生的思考更加深刻。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師巧妙借助學(xué)生好奇心，借助微課，播放制作的視頻，具體介紹文本寫(xiě)作背景，學(xué)生在感知背景的基礎(chǔ)上再次閱讀，認(rèn)知逐漸形成，體驗(yàn)更加深刻，更加準(zhǔn)確地把握了作者的情感。

初中語(yǔ)文教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合，豐富了語(yǔ)文教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的信息化，學(xué)生輕而易舉地掌握了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教學(xué)效果比較顯著。在進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以借助視頻的方式開(kāi)展，讓學(xué)生直觀感受文本內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知自然形成，情感自然被激活。《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)踐中，教師從情感表達(dá)方面著手，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，巧妙借助微課模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向，學(xué)生情感體驗(yàn)和思維得到有效拓展、延伸。

四、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索訓(xùn)練內(nèi)化途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在教學(xué)中潛移默化地產(chǎn)生著影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。它不僅能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，還能拓展教學(xué)訓(xùn)練，提升教學(xué)效率，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練活 動(dòng)，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是教育教學(xué)的必然要求，符合教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)具有及時(shí)性、科學(xué)性、實(shí)效性的特點(diǎn)，不僅便于操作，師生之間、生生之間開(kāi)展交流互動(dòng)頻率也能增強(qiáng)。初中語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練具體操作過(guò)程中，教師要深挖文本中的知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一種行之有效的語(yǔ)文訓(xùn)練方式。教師要巧妙借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，投放相應(yīng)題目，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》后，教師制作了相關(guān)練習(xí)題，并將其投放到了班級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。學(xué)生紛紛做題。提交答卷后，教師進(jìn)行網(wǎng)上批閱。批閱結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題情況不佳，很多學(xué)生有粗心大意的毛病，不應(yīng)該做錯(cuò)的題都做錯(cuò)了。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流討論活動(dòng)。

有的學(xué)生檢查同桌的作業(yè)后，在交流平臺(tái)上提出意見(jiàn)：“這道題這么簡(jiǎn)單，你怎么會(huì)錯(cuò)呢？題目要求找出虛詞意思不相同的選項(xiàng)，你明明都把每個(gè)虛詞的意思寫(xiě)出來(lái)了，可還是選錯(cuò)了，你一定是粗心了，下次一定要注意讀題目要求，避免出現(xiàn)這樣的失誤?！?/p>

學(xué)生之間相互交流，提升了訓(xùn)練效率。生生交流時(shí)，教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、監(jiān)督。初中階段學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，是一種巨大的挑戰(zhàn)。教師適時(shí)給出規(guī)范、引導(dǎo)，給出問(wèn)題解決的建議和方案，這對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)有積極作用。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)重要促進(jìn)力量，在教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)有很強(qiáng)的自由度和靈活性，能夠強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多元交流互動(dòng)，歷練學(xué)生思維。教師要以學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)力基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

初中語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，體現(xiàn)的正是全新教育教學(xué)理念，為課堂教學(xué)賦予了更多信息內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出趣味化、生活化，為語(yǔ)文工具性和人文性的快速成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多媒體、電子白板、微課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了重要選項(xiàng)，教師要巧妙借助多種信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。不同媒介有各自的優(yōu)勢(shì)條件，教師要注意篩選。

多媒體憑借強(qiáng)大的播放功能能夠帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，給學(xué)生的心靈帶來(lái)強(qiáng)烈震撼;電子白板展示、操作功能豐富了教學(xué)打開(kāi)方式，激活了學(xué)生多向思維;微課資源生動(dòng)形象，以具體、直觀的內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)切實(shí)體驗(yàn)，豐富了他們的認(rèn)知、情感;網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)簡(jiǎn)單、方便、快捷，能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，對(duì)提升課堂教學(xué)效度有特殊幫助。多種技術(shù)手段激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維認(rèn)知逐步提高，為全面打造語(yǔ)文素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛國(guó)福.信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文高效教學(xué)探究[J].新課程（中學(xué)），2016（5）.

[2]馬柏山.信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2016（11）.

[3]薛 麗.信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（6）.

[4]石換書(shū).初中語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2013（5）.

[5]林旭.初中語(yǔ)文教學(xué)模式改革的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2015.

附 ? ?注

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃電化教育專(zhuān)項(xiàng)課題成果（課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]-JKGHDHZX-082）

作者簡(jiǎn)介：李大偉，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任西平縣第五初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。

（編輯：張曉婧）