摘 要：隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而限制小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建?；诖耍恼卵芯糠治鲈谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的重要作用，根據(jù)實(shí)際情況提出了教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教育游戲;融合途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.063

教育游戲是一種新型的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面的能力，更具有非常現(xiàn)實(shí)的教育意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，不僅符合小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。通過教育游戲營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、充滿樂趣的游戲教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在游戲中理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)掌握和應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅有效提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握以及應(yīng)用，更促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的重要作用

（一）促進(jìn)小學(xué)生各方面思維能力的有效提高

數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯性、抽象性、靈活性、創(chuàng)造性的學(xué)科，教育游戲是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，能夠有效提高學(xué)生的邏輯性思維、抽象性思維、靈活性思維、創(chuàng)造性思維等方面的思維能力。由于各種游戲的玩法、背景不一樣，需要學(xué)生具有一定的理解能力和想象能力，這就可以使學(xué)生在游戲過程中促進(jìn)思維能力的有效提高。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，完善學(xué)生的知識(shí)體系

數(shù)學(xué)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要提供給學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知通常源自數(shù)學(xué)教材，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。而教育游戲，可以通過游戲的方式構(gòu)建一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中根據(jù)自身的生活體驗(yàn)去解決實(shí)際問題，這個(gè)過程也是通關(guān)游戲的過程。通過這種方式，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而完善學(xué)生的知識(shí)體系。

二、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑

（一）在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性。這與小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好相符，進(jìn)而能夠提高學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。由于多數(shù)教育游戲富有較強(qiáng)的互動(dòng)性，且具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性，這就需要小學(xué)生不僅可以在教育游戲中進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)，還能與其他學(xué)生共同競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育游戲中，學(xué)生可以通過小組合作的形式解決游戲中碰到的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及小組合作能力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“整數(shù)加法運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過《攻城魔法陣》與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以此將原本乏味、生硬的整數(shù)加法運(yùn)算知識(shí)融入攻城游戲中。通過這種方式，讓學(xué)生在游戲中通過計(jì)算技巧過關(guān)斬將，最終獲得勝利。不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用教育游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練過于枯燥、乏味，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練會(huì)帶給學(xué)生一定的疲勞感，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的參與積極性?；诖?，教師可以通過教育游戲開展數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)而將枯燥、乏味的習(xí)題訓(xùn)練與生動(dòng)、有趣的教育游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“口算乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些教育游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。例如，“點(diǎn)唱機(jī)”“拼翅膀”“種花能手”等，讓學(xué)生在游戲過程中鞏固這方面的知識(shí)，并應(yīng)用這方面的知識(shí)去玩游戲。通過這種方式，讓學(xué)生在游戲過程中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙鴻英.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（8）.

作者簡(jiǎn)介：蒲生林（1962.2— ），男，漢族，甘肅甘州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)及語文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]