摘 要：隨著情境教學(xué)的引入，教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，理論知識(shí)與數(shù)學(xué)故事相結(jié)合，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多了一些樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義為出發(fā)點(diǎn)，探討數(shù)學(xué)情境教學(xué)的具體應(yīng)用方式，提出教學(xué)建議，旨在提高廣大教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.041

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義不在于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算或者是應(yīng)付考試，而在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，能將數(shù)學(xué)中抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪心軌蚱毡榈赜玫綌?shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)有所值，學(xué)有所用。將數(shù)學(xué)理論用生活來一一對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)得更加真切，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)學(xué)的精髓。很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、比較難理解，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了基本的數(shù)學(xué)常識(shí)就行了，其他的內(nèi)容只是為了應(yīng)對(duì)考試，在生活中也用不到。這種消極的心態(tài)，導(dǎo)致他們?cè)絹碓礁簧辖虒W(xué)節(jié)奏，與優(yōu)等生的差距越來越大。教師要在教學(xué)中引入情境教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，去扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種消極心態(tài)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上利用實(shí)驗(yàn)、類比等方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親和力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改善師生關(guān)系

在面對(duì)高中沉重的教學(xué)壓力時(shí)，很多教師將課堂安排得滿滿的，希望通過短暫的幾十分鐘讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，但是卻往往忽略了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教師的教學(xué)能力也產(chǎn)生了懷疑。很多學(xué)生在成績(jī)下滑時(shí)都會(huì)把原因歸咎到教師身上，說教師的教學(xué)能力有問題，其實(shí)很多時(shí)候是教師的教學(xué)方式與個(gè)別學(xué)生的興趣存在偏差。情境教學(xué)，可以讓緊張的學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，改善師生關(guān)系。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）利用教學(xué)模型營(yíng)造教學(xué)情境

利用教學(xué)模型營(yíng)造教學(xué)情境是最早引入到課堂上的一種情境教學(xué)方式。在立體幾何中教學(xué)模型的應(yīng)用比較廣泛，因?yàn)榱Ⅲw幾何是需要學(xué)生具有一定的空間想象能力的，使用教學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生直觀具體地發(fā)現(xiàn)立體幾何中點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。特別是在異面直線中，在談?wù)搩蓚€(gè)異面直線的關(guān)系時(shí)，學(xué)生往往對(duì)直線既不平行又不相交表示理解不了，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤率比較高。其實(shí)學(xué)生在研究異面直線的關(guān)系時(shí)，利用粉筆盒就可以幫助其更好地理解線與線之間的關(guān)系。把抽象的內(nèi)容具象化，會(huì)大大降低理解難度。

（二）利用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

多媒體技術(shù)如今應(yīng)用在人們生活中的方方面面，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸被推廣開來。多媒體可以利用動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力的不足。多媒體可以向?qū)W生展示圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，里面包含了大量的信息，是一種全新的教學(xué)形式。利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境，讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生的思維能夠快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用生活場(chǎng)景營(yíng)造教學(xué)情境

很多時(shí)候?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用理解得不深刻，覺得日常生活中只能用到加減乘除，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。但是事實(shí)其實(shí)并不是這樣的，教師如果能夠把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景融入到教學(xué)中，那么就能及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的理解偏差，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解其重要性。

三、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）情境要具有針對(duì)性

情境教學(xué)雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但是它始終是一種輔助性教學(xué)方式，教學(xué)的本質(zhì)還是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。情境教學(xué)要以教學(xué)重點(diǎn)為依據(jù)，不能脫離數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型來決定運(yùn)用哪種情境教學(xué)方式，這樣才能發(fā)揮出情境教學(xué)的最佳效果。

（二）激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦

情境教學(xué)的主要目的就是為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果學(xué)生在情境教學(xué)中太多地依靠教師所創(chuàng)設(shè)的情境，則會(huì)妨礙他們獨(dú)立思考能力的提高。因此，只有多讓學(xué)生主觀地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多思考多動(dòng)手，不要僅僅局限于課本的內(nèi)容，建立開放式的思維模式，才能提高他們面對(duì)問題時(shí)舉一反三的能力，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)賦予高中數(shù)學(xué)教學(xué)新鮮活力，在提升教師教學(xué)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變得有趣起來，讓原來單一的教學(xué)方式變得豐富起來，因而情境教學(xué)值得在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣。但是，情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力才是教學(xué)的最終目的。營(yíng)造教學(xué)情境的方式有很多，教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇更加有效的營(yíng)造教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生加深理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡丹丹.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]鄭學(xué)豐.討論情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：李曉莉（1983.3— ），女，漢族，河北涿鹿人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李愛莉]