趙玉琛
由一個剛走上工作崗位的新手,到成長為具有自己獨特教育理念的個性化教師。這個成長的過程,也就是不斷積累備課經(jīng)驗、不斷發(fā)現(xiàn)備課方法、不斷生成教學(xué)機(jī)智的過程。在這個過程中,幾乎每一個教師,都必然地要經(jīng)過“模仿——感悟——創(chuàng)新——形成個性化風(fēng)格”的發(fā)展歷程。我在這段學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的歷程中,也有一些自己的感悟、創(chuàng)新及整合。
我們通過平時的上課、聽課都會有深刻地體會:就是了解學(xué)生與研讀教材同等重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生對于教師的要求,如同食客對于廚師的要求一樣。廚師一方面可以根據(jù)自己的手藝來加工菜肴,另一方面也要注意到食客的口味特征,有的放矢地配料烹飪。同樣的道理,教師備課自然也就要把握住自己學(xué)生的口味特征,有目標(biāo)地安排教學(xué)活動。教師對教材的理解、研究一旦確定,相對而言比較穩(wěn)定。而學(xué)生卻是一個活生生的人,是一個發(fā)展的人,教師對教材的研讀、教學(xué)方法的設(shè)計,都是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解來展現(xiàn)的。通俗地說是“教師搭臺,學(xué)生唱戲”。“臺”是師生所共同擁有的教材,而“搭臺”就是教師要通過教材這個媒介,選用恰當(dāng)?shù)姆椒?,洞悉學(xué)生的心理特征和需求,建構(gòu)適合學(xué)生的問題情境等,以便有效組織學(xué)生“唱戲”,因此,備學(xué)生顯得尤為重要。一個無法否認(rèn)的事實是,越是高年級的課堂,隨意性越大。這種隨意性,一是來源于教材的深度和廣度、一些課外知識的擴(kuò)充;二是來源于學(xué)生理解力的提高、多方信息的儲備,現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道多了、寬了,他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時會超出我們的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生可能已經(jīng)清楚了,甚至比教師了解得還要多。還記得教學(xué)四年級下冊《從電視機(jī)的變化說起》時,我們交流電視、手機(jī)等家電及通訊設(shè)備的發(fā)展變化,學(xué)生異?;钴S,講了許多最新的通訊、家電信息。其實課前我也作了必要的知識儲備,但還是有自己不知道的知識,于是我讓這些學(xué)生為大家介紹并給予表揚,還號召其他學(xué)生多讀書,多涉獵社會知識。被表揚的學(xué)生增添了一份自信,其他人也豐富了知識。此時,學(xué)生的興奮點都在發(fā)言的學(xué)生身上,如果我按事先設(shè)計的內(nèi)容教學(xué),效果可能不佳。從這個例子中就可以看到,教師備課有很多難度,即便如此我們也要在課堂中引領(lǐng)學(xué)生有事可做。然而,萬山磅礴,必有主峰。一堂課中,一定存在著某種最有價值的東西,等待著教師在備課中去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。當(dāng)然在課堂中發(fā)現(xiàn)的有價值的東西,也需要教師機(jī)智地去挖掘。在這里,有必要提及二次備課,我就經(jīng)常將這種有價值的資源放在二次備課中,這些有價值的資源也應(yīng)該是學(xué)生所最需要的。例如:我在教學(xué)三年級第一單元第一課《我愛我的家》中的第二個話題——我的一家人時,我安排了三個活動:1.介紹我的一家,2.讓學(xué)生說說家里人互相關(guān)心、互相惦記的事,3.說一說如何才能讓家人開心。在這些教學(xué)活動中,我既是活動的指導(dǎo)者,更是活動的積極參與者。在講一講家里人互相關(guān)心、互相惦記的事例時,我列舉了我的家人通過打電話互相關(guān)心的事。如,外出打電話報平安;回家晚說一聲,告訴家人別擔(dān)心等,尤其講到當(dāng)我自己忙時,女兒也會打電話并囑咐爸爸:“爸爸,喝酒不開車,開車不喝酒!”在我講述完這些后,讓學(xué)生評價,他們評價得很真誠,也很客觀。尤其對我女兒評價很高,說她很懂事。此時我突然想到近些天來媒體一直關(guān)注的嚴(yán)禁酒后駕車以及交通部門和媒體聯(lián)合夜查的事。于是我和學(xué)生對此事展開來說,學(xué)生說了家長正確和不正確的事,通過交流我們得出結(jié)論:不酒后駕車,安全行駛,這不僅是嚴(yán)格遵守社會公德,更是對家人的關(guān)心、關(guān)愛。出于對家人的關(guān)心關(guān)愛,告訴他們不要酒后駕車。我覺得這部分內(nèi)容既體現(xiàn)了家人的互相關(guān)心,又能說明學(xué)生如何做讓家人高興、讓家庭更幸福。
所以備課的價值,在于建立起教材、學(xué)生、生活之間的聯(lián)系。更重要的還是以生活為基礎(chǔ),即回歸學(xué)生的生活。
教學(xué)是一種個性化的、具有創(chuàng)造性的勞動,那么,備課也會因教師的個性、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點不相同而呈現(xiàn)不同的做法。無論以何種方式呈現(xiàn),學(xué)生是課堂的主體,只有做好“備學(xué)生”的工作才能保證課堂的高效實施。
(作者單位:哈爾濱市風(fēng)華小學(xué))