沉寂，是一種成長。它是為自己平整土壤，鑄就基石的過程。教師職業(yè)的特殊性，需要終身進行學(xué)習(xí)，而最有效的學(xué)習(xí)幾乎都是要在心無旁騖的情況下進行的。懂得沉下去的教師，不去在意一時的得失，不去關(guān)注短期的利益收取，猶如質(zhì)樸的老農(nóng)，播種前一定會不吝時間去平整土地，而非急于播種、催肥、拔苗助長。在沉寂所墾平的土壤中堅持學(xué)習(xí)，不斷積攢能量，不斷強化自己，為自己攢足力量。屆時，你就會如同秋天的麥穗一樣懂得隱藏鋒芒，因為你的豐盈飽滿、你的低頭謙遜、你的親近大地，抵得過任何高昂著頭的不成熟和不自量。出口成章、滿腹經(jīng)綸的教師，加深的是自我的修養(yǎng)，潤澤的是萬千桃李;懂得在沉寂的環(huán)境里不斷成長，打磨的是自己的意志，散發(fā)的是學(xué)識與人格的芬芳。再或說，人如果能夠在喧囂中靜怡，就能找回自己清醒的頭腦，就能理清繁亂的思路，就能看清楚世界的本質(zhì)，這就是沉寂的力量。一個教師，只有靜下心來，才能夠梳理自己在教學(xué)中的得失，才能將自己的教學(xué)進行真正的反思和升華，才能尋找到教學(xué)中所產(chǎn)生的問題的解決辦法。只有在靜思與平和中，教師才會留下厚重的積淀，才會在學(xué)習(xí)的同時，充分吸收營養(yǎng)。化學(xué)家說：“若要石灰水清澈，最好的辦法就是過濾和靜置?！倍處煹某砷L也需要這樣的梳理和沉寂，當(dāng)百千次的“靜置”之后，就會發(fā)現(xiàn)自己的腳下有一塊堅固的巨石，自己也儼然一副巨人模樣，這就是沉寂給予的力量。

沉寂，是一種成熟。它需執(zhí)著堅守，飽經(jīng)磨礪。教師從新入職的時期走過來，從校園里各方面的佼佼者，到講臺上普通的一名教師，對于很多人來說，這樣的落差還是很大的。不甘、沮喪或是迷茫，這些都是會產(chǎn)生的情緒。當(dāng)然，還有那些已工作些時日，自認為擁有了些成績的人，會在有意無意間大談自己的豐功偉績、光輝年華。多少人，受不住這種蛻變而離開了自己的從教路，擋不了這種心理暗示而放棄教師的職業(yè)。然而，懂得沉寂的人，總會對此一笑了之。因為，這些教師守得住那份平淡和寂寞，看得透那些你論與他說，總是用一顆平常心去詮釋對功利的淡然，對生命的釋然，對職業(yè)能力的自然。唯沉寂，可抵擋得住世間的燈紅酒綠;唯沉寂，不懼世態(tài)炎涼。懂得沉寂，其實就是懂得了唯物的世界觀，視勢力為絮風(fēng)，睹功利如浮云。心里唯大地而不厚重，胸中唯蒼穹而不深遠，入定與自己的執(zhí)念，出蟄于恰當(dāng)?shù)臅r機。挫折驟至，總結(jié)提升;成績臨面，欣然不驕。這何嘗不是一種若愚的大智呢？沉寂，讓人坦然磨礪，釋然蛻變。課堂上，再難見到沉寂者聲嘶力竭的講解，花樣百出的設(shè)計，忙亂無從的課堂駕馭……因為，這時的教師早已褪卻了滿堂噱頭的鉛華，磨滅了大肆贊貶的浮夸。沉寂后的教師，還原了教育最本真的味道，舉手投足之間都是無聲細雨的浸潤。

沉寂，是一種成功。它不是消極和躲避，而是蓄勢之后的綻放。教師守得住這份沉寂，必會有更多的感悟，有對教育的執(zhí)著和欣賞。沉中觀，深入透徹地思考自己對教育的理解;寂中悟，關(guān)注自己對細節(jié)的考量。當(dāng)從沉寂中醒來，自己就會多一份對傳承文化責(zé)任的明晰。重新審視“美、志、情、思、趣、德、智、道”的含義，定有新悟。用己之厚積，突破限制，開辟道路，走出屬于自己的教育之路?！把┧?，蕾蕾于冬;君子之守，子孫之昌”。案頭的青燈，陳年的茶，無聲的春雨，六月的花。當(dāng)置身屬于自己的季節(jié)中時，外在和內(nèi)心的壓力又怎會不似輕云隨風(fēng)呢？

這正是沉寂的力量。也是我們策劃報道哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)陳春蕾老師參加中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)展示觀摩活動獲獎專題的感悟。