解艷榮

哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)將“追求和諧，享受快樂，把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”作為辦學(xué)理念;將“培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代人”作為育人目標(biāo);將“走實每一步”作為校風(fēng)，并確立了“讓學(xué)校因我而精彩”的校訓(xùn)。結(jié)合校名中“歐洲新城”所具有的濃厚地域色彩，借鑒西方教育的精髓，繼承我國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，努力打造一所開放、共融、和諧、高質(zhì)的現(xiàn)代化精品學(xué)校。

實施“自主發(fā)展”教育，成為學(xué)校的辦學(xué)特色，在全體教師的共同努力下，學(xué)校實現(xiàn)了硬件建設(shè)現(xiàn)代化，辦學(xué)理念先進(jìn)化，教師隊伍優(yōu)秀化，學(xué)校發(fā)展特色化，并得到了社會的充分認(rèn)可。

一、 強化頂層設(shè)計，打造優(yōu)秀教師團隊

“優(yōu)秀的教師團隊實為學(xué)校的立校之本”，名校促進(jìn)名師的成長，名師助推名校的發(fā)展，名師造就名校，名校又滋潤著名師。打造優(yōu)秀的教師團隊是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，隨著工程的發(fā)展，我們需要不時地去思考。

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)作為新建學(xué)校，要實現(xiàn)自己的辦學(xué)目標(biāo)，盡快形成自己的辦學(xué)特色，沒有捷徑可走。我們深知，打造優(yōu)秀的教師團隊才是學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本保證。我校教師隊伍是由道里區(qū)名優(yōu)骨干教師擇優(yōu)選調(diào)、全市內(nèi)引進(jìn)人才和社會招聘幾種途徑組成的，建校之初，教師隊伍平均年齡三十歲。因此，在教師團隊建設(shè)上下功夫成為我校的共識。在細(xì)致分析，精準(zhǔn)定位，充分挖掘每一位教師潛能的前提下，學(xué)校實施“金字塔”式的教師隊伍建設(shè)，應(yīng)運而生的是我們“三層三包”的教師隊伍建設(shè)新格局?！叭龑印?，即打造三個層次的教師，第一層是打造名優(yōu)教師;第二層是培養(yǎng)骨干教師 ;第三層是引領(lǐng)青年教師?！叭?，即一把手包名師;副校長包骨干教師;教導(dǎo)主任包青年教師。讓不同層面的教師盡快成長，達(dá)成目標(biāo)，形成學(xué)校教師隊伍立體式發(fā)展，跨越式成長的態(tài)勢。

二、 精準(zhǔn)施策，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

優(yōu)秀教師的培養(yǎng)要遵循教師的成長規(guī)律，遵循人的成長規(guī)律，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新和務(wù)實必須有機結(jié)合起來，才能真正迎來教師發(fā)展的春天。

1.依托“訂單式”培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)。

學(xué)校實施了“訂單式”培訓(xùn)，拓展了校本培訓(xùn)的模式，縮短培訓(xùn)周期，讓培訓(xùn)更貼近教師，更接地氣，提高培訓(xùn)實效性。所謂“訂單式”培訓(xùn)，就是按照“上交訂單—確定菜單—自助鏈接—定向分享—定位導(dǎo)航—實踐磨單”的環(huán)節(jié)對教師進(jìn)行培訓(xùn)。“上交訂單”就是教師把自己教學(xué)中的困惑或遇到的問題上交到學(xué)校;“確定菜單”是學(xué)校將教師提交的問題匯總梳理，提煉出比較集中的問題發(fā)布在校園網(wǎng)上;“自助鏈接”是教師根據(jù)主題菜單自己查閱資料自主學(xué)習(xí);“定向分享”是教師在自主學(xué)習(xí)后的集中研討交流;“定位導(dǎo)航”是學(xué)校請專家或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng);最后，“實踐磨單”就是教師把研討的內(nèi)容在實踐中進(jìn)一步落實。“訂單式”培訓(xùn)的主體是教師，是基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的培訓(xùn)方式，在教師自己反思、自我需求、自省自悟的基礎(chǔ)上為其量身定做培訓(xùn)內(nèi)容，解決教師實際困惑。培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵取決于教師的主動需要、消化、吸收。只有創(chuàng)建適合教師自主需要的培訓(xùn)模式，創(chuàng)設(shè)富有實效的培訓(xùn)機制，才能使教師擺脫“培訓(xùn)就是額外增加負(fù)擔(dān)”的固有觀念，進(jìn)入比較理想的培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而最大限度地提高校本培訓(xùn)的實效。

2.借助“學(xué)科發(fā)展聯(lián)盟”，打造名優(yōu)骨干教師。

教師集結(jié)、互動、分享是推動校本研修的重要力量，通過聯(lián)盟的集體規(guī)范行為，可以發(fā)揮各部分、各學(xué)科的作用，將教師的專業(yè)發(fā)展，更多地通過組織的“學(xué)術(shù)權(quán)力”來實現(xiàn)。

名優(yōu)骨干教師建設(shè)工程促進(jìn)了我校教師隊伍水平的整體提升，這些教師既有教學(xué)一線豐富的實踐經(jīng)驗，又具有較為系統(tǒng)的教育理論知識。在教師培訓(xùn)中，通過名師組建的學(xué)術(shù)團隊帶動了整個學(xué)科的教師發(fā)展。專題講座、同課異構(gòu)、案例研討、課題研究、個體指導(dǎo)等也為教師的專業(yè)成長也提供了有力保障。

名優(yōu)骨干教師發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)教師間再提高，再發(fā)展，學(xué)校為他們搭臺子，壓擔(dān)子，成立以他們?yōu)楹诵牡摹皩W(xué)科發(fā)展聯(lián)盟”，打造具有特色的學(xué)科團隊，通過實踐探索、發(fā)揮聯(lián)盟的聚合優(yōu)勢，構(gòu)建合作共進(jìn)機制，圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)、德育提升等方面進(jìn)行研究，推動教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)內(nèi)涵的均衡發(fā)展。

學(xué)科發(fā)展聯(lián)盟成立后，成員經(jīng)常深入課堂，研究教學(xué)，聯(lián)盟負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。聯(lián)盟內(nèi)進(jìn)行大膽地嘗試和研究，實現(xiàn)課程建設(shè)一學(xué)科一特色，一學(xué)科一品牌的愿景。

在我校舉辦的學(xué)術(shù)年會上，學(xué)校對語文學(xué)科發(fā)展聯(lián)盟和英語組發(fā)展聯(lián)盟的教師在特色課程編寫、教材的梳理、課程體系的構(gòu)建方面取得的突破性進(jìn)展給予了表彰，對于他們提交的具有一定科研價值的研究成果頒發(fā)了“課程研發(fā)獎”和“優(yōu)秀科研成果獎”。

3.搭建“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對平臺，推動名優(yōu)教師成長。

再助名優(yōu)教師的成長，學(xué)校為教師搭建了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對子平臺，這是一個“師徒相長”的舞臺。對于師傅來說，這是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，要想讓徒弟有一碗水，師傅就一定要成為一條奔流不止的小溪，要不斷更新自己的教育觀念，及時充電，才能正確輸出，指導(dǎo)徒弟實踐，大幅度提升。作為徒弟，他們在同師傅既帶師能又帶師德的取經(jīng)過程中不斷輸入，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)校通過“指路子、結(jié)對子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”，加大師徒結(jié)對成效。在這個學(xué)習(xí)成長的平臺上，他們相互溝通和學(xué)習(xí)，師徒獲得了雙贏，實現(xiàn)了共同成長。

作為師傅，他們是“塔尖上”的名優(yōu)教師，學(xué)校對他們實行了“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，為他們聘請專家作為他們的導(dǎo)師進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，使他們站在巨人的肩上，尋求更高、更強、更快的發(fā)展。像我校陳春蕾老師，學(xué)校聘請了道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校楊廣榮老師作為他的導(dǎo)師，導(dǎo)師針對教師自身的情況進(jìn)行實策指導(dǎo)，通過不斷地修煉，使其形成個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，躍入“專家型教學(xué)工作者”的行列。

三、健全機制，營造良好的教師成長環(huán)境

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)是一個促進(jìn)教師成長、實現(xiàn)個人價值的幸福家園，學(xué)校既有嚴(yán)格的制度管理，又有深切的人文關(guān)懷，不僅滿足了教師歸屬和尊重的需要，也滿足了教師實現(xiàn)個人價值的需要。

學(xué)校在校本研修的經(jīng)費上予以大力支持，做到保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費、保證校內(nèi)獎勵經(jīng)費。學(xué)校專門出臺校內(nèi)績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學(xué)、科研方面有貢獻(xiàn)的教師，鼓勵教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。將外出學(xué)習(xí)作為一種獎勵，為教師提供了學(xué)習(xí)的機會。參加培訓(xùn)的教師，在學(xué)成后與大家分享最新的教育理念、教育信息，激勵了教師參加研修活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為發(fā)現(xiàn)感動、表達(dá)感動、傳遞感動、共享感動、踐行感動，引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)美、贊揚美，用身邊的榜樣感動自我，感動他人，學(xué)校開展了“揚歐小精神，展教師風(fēng)采”的教師演講活動。通過演講活動，提煉出歐小教師的“八?！本瘢航處熞顸S牛一樣任勞任怨;教師要像奶牛一樣無私奉獻(xiàn);教師要像斗牛一樣不懼挑戰(zhàn);教師要像犀牛一樣專心致志;教師要像奔牛一樣鍥而不舍;教師要像水牛一樣團結(jié)協(xié)作;教師要像牦牛一樣勇挑重?fù)?dān);教師要像“牛頓”一樣善于創(chuàng)新。每學(xué)期初，學(xué)校評選“八?！眱?yōu)秀教師，在全校范圍內(nèi)掀起一股弘揚師德、歌頌真情、勤練師能、倡導(dǎo)真善美的熱潮。

“把每一件簡單平凡的事情做到極致就是創(chuàng)造奇跡”。歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)這所2010年9月剛剛成立的學(xué)校，用高起點的謀劃，高目標(biāo)的定位，高水平的打造，達(dá)到了跨越式發(fā)展。作為哈爾濱市第二批百所校本研修項目基地校，學(xué)校緊緊圍繞著以“學(xué)生發(fā)展為本，教師專業(yè)發(fā)展為重點，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，努力探索研修、教研、科研三位一體的教師培養(yǎng)模式。以基地校建設(shè)為基石，牽手集團薄弱學(xué)校，努力引領(lǐng)全體教師把學(xué)習(xí)和研究作為習(xí)慣，讓每一位教師在研究中成長，在成長中共享快樂。現(xiàn)在學(xué)校65%以上的教師已經(jīng)成為全國、省、市、區(qū)骨干教師;教師進(jìn)行的“‘六步暢學(xué) 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究與實踐”獲得黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，2018年學(xué)校出版了《“六步暢學(xué)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實踐與探索》一書; “小學(xué)生‘國際理解教育的校本課程開發(fā)與實踐”的課題研究被確定為省規(guī)劃重點課題。

學(xué)校成為黑龍江省標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校、黑龍江省體育藝術(shù)教育特色學(xué)校、黑龍江省感恩教育示范學(xué)校、黑龍江省美德陽光學(xué)校、哈爾濱市特色學(xué)校、哈爾濱市群眾滿意學(xué)校，還獲得了哈爾濱市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等數(shù)十項榮譽。