劉向輝

對于剛剛進入學校學習的一年級學生來說，漢語拼音是他們打開語文學習大門的一把金鑰匙。我們知道，現(xiàn)行的《語文課程標準》對小學第一學段的課外閱讀量的要求是不少于5萬字。試想，在第一學段結(jié)束時，按《語文課程標準》要求，學生的識字量是1600個左右，要想完成不少于5萬字的課外閱讀量，相當有困難。那么怎么來解決上述的問題呢？就是利用漢語拼音?，F(xiàn)在的兒童讀物都是全注音的，學生在入學一個半月左右學會了漢語拼音的拼讀，就可以借助漢語拼音暢游在書海，盡情地、自由自在地汲取書的營養(yǎng)，積淀自己的語文素養(yǎng)。

一、結(jié)合教材的編寫內(nèi)容，學拼音，學語言

1.在讀兒歌中學習拼音。

小學語文義務教育教科書第一冊漢語拼音教學內(nèi)容的編寫，從第4課d、 t、n、l開始，每課都編排了生動有趣的小兒歌。兒歌的內(nèi)容豐富，符合學生的心理認知水平，把所學的拼音內(nèi)容巧妙地蘊含其中。在讀兒歌中，學生感悟著書面語言的美妙，享受著語言文字帶來的美的熏陶。

學習漢語拼音之前，學生先學會讀兒歌。讀兒歌的過程就是閱讀、積累的過程;讀兒歌必然要看書上的漢字和拼音，注音中帶有本課要學的字母的音節(jié)是紅色的，用顏色變化沖擊學生的視覺，學生潛移默化地識記了拼音;在讀兒歌中，學生必然要讀到“qǐ”“jī”“xǐ”“xì”等音節(jié)，感受了本課聲母與單韻母組成的音節(jié)的發(fā)音，為學習j、q、x的發(fā)音和它們與韻母的拼讀做了感性的準備，可謂一舉多得。

2.在說話中學習拼音，發(fā)展語言。

漢語拼音部分的每一課編排都是圖文并茂的。所配的插圖是為學習拼音服務的。教學時，利用書上的插圖，讓學生說說看到的內(nèi)容，講講圖意，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。把漢語拼音的學習放置在一個具體的情境中，就像在語言環(huán)境中學習漢字一樣，在情境、語境中學習拼音字母。

例如漢語拼音第1課，學習單韻母a、o、e，教材中展現(xiàn)了一幅清新、美好的畫面。畫面上都有什么？可以先讓學生獨立觀察，然后用自己的語言進行表達，看、思、說相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師可在學生自由觀察、表述的基礎上，引導學生有序地表達：先說畫面上有什么，再說在做什么。比如：一位小女孩站在小河邊高聲唱歌;一只大公雞在河邊喔喔地叫;一只大白鵝在水中游泳。然后，教師可以在學生講述的基礎上，創(chuàng)編兒歌：

女孩唱歌a a a，

公雞啼叫o o o，

水中白鵝 e e e。

3.發(fā)揮教材編寫特點，進行詞句練習。

小學語文義務教育教科書在漢語拼音教學內(nèi)容的編寫上體現(xiàn)了循序漸進的原則。從第3課開始，結(jié)合學習內(nèi)容，每課結(jié)合學習字母的圖畫，都會有兩個詞（第10課是4個），有的需要認識的字就在詞中。經(jīng)過3課的認詞學習，在第7課，教材安排了認識字、詞語、句子的內(nèi)容：

學——字

學生——詞語

我是小學生——句子

讓學生直觀、感性地了解字、詞語和句子的關(guān)系。教師在教學中要注意的是，這課的學習，不是僅僅為認識詞語和句子，而是學生進行詞語積累、練習說或?qū)懢渥拥拈_始，應該在下面的教學中多給學生創(chuàng)造一些說詞、用詞、說句子的機會，豐富語言儲備，提高表達能力。

二、拼讀練習中，學拼音與學語言同進步

漢語拼音教學，建議多對學生進行音節(jié)的拼讀練習，可以游戲為依托，寓教于樂，進行大量的拼讀音節(jié)練習，讓學生不斷地提高拼讀音節(jié)的速度，以達到學完漢語拼音就可以順利地借助拼音閱讀的目的。在拼讀的過程中，教師可以結(jié)合拼讀內(nèi)容，選擇在普通話中構(gòu)詞、組句能力較強的音節(jié)和音節(jié)詞語來練習組詞、造句。如：

師：同學們真了不起，把這些音節(jié)詞語讀得又快又好。（屏幕上顯示的是學生剛剛在“登山比賽”游戲中完成的音節(jié)詞：hǎiōu、yóu piào、sì zhōu、zú qiú、huā māo、kǔ nǎo）誰能從這些音節(jié)詞中選一個音節(jié)來說一句話？

生：海鷗在大海上自由自在地飛翔。

師：你選的是“hǎiōu”這個音節(jié)詞，說得很好。尤其是“自由自在”這個詞，用得真好。誰接著說？

生：我家有一只小花貓。

師：你喜歡這只花貓嗎？

生：喜歡。

師：那你再重新說一次，把你喜歡小花貓的感情也說出來。

生：我家有一只小花貓，我很喜歡。

師：說得真好！誰再來選音節(jié)說話？

生：爸爸最喜歡看足球比賽。

通過以上的片段，我們可以看得出，在拼讀練習中，適時、適量地進行組詞、造句的練習，讓學生對音節(jié)或音節(jié)詞代表的語意有了更直觀的認識，在腦海中可以形成具體的形象。在組詞、造句中，豐富學生詞匯積累，提高口語表達的水平。學拼音與學語言的緊密結(jié)合，讓學生收獲更多。

《語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話，識字教學相結(jié)合。”介于此，在漢語拼音教學的課堂上，教師要經(jīng)常組織有趣而又有效率的游戲活動，在活動中，達到一定的教學目的?；顒又?，也可以把對漢語拼音的學習與語言的訓練緊密結(jié)合起來。如：

師：小朋友們，現(xiàn)在咱們一起做個對口訣游戲?？蠢蠋熓种械目ㄆㄆ蠈懼皕hu”），老師說：小朋友，我問你，zhu的二聲怎么讀？站起來回答的小朋友就回答：老師老師告訴你，zhu的二聲讀作zhú，zhú。聽懂了嗎？

生齊：聽懂了。

師：我們先來試一試。小朋友，我問你，zhu的四聲怎么讀？

生：zhù。

生：（七嘴八舌的）不對，該說……

師：咱們幫幫他，（面向發(fā)言的學生）你再重新說。

生：老師老師告訴你（老師小聲地提示），zhu的四聲讀作zhù，zhù。

師：這次說得對嗎？

生（齊）：對了。

師：誰再來試一試？小朋友，我問你，zhu的三聲怎么讀？

在對口訣的游戲中，學生不僅熟練掌握了zhu的四聲讀法，還學會了清楚、有條理地表達。這種互動式的活動，可以是在師生之間進行，也可以生生之間互動。

三、運用漢語拼音，發(fā)展語言能力

無論學習什么知識，學以致用是最好的復習、鞏固、提高的方法。學習漢語拼音也是這樣。隨著漢語拼音學習的不斷深入，學生掌握的音節(jié)越來越多，我們可以設計一些讓學生動筆寫一寫的練習。寫的練習，可以讓學生慢慢學會把心里想的或是嘴上說的話轉(zhuǎn)化成書面表達。列舉兩種練習方式：

可以看圖寫音節(jié)詞或音節(jié)句子。

發(fā)揮漢語拼音代漢字的功能，把拼音作為工具，將圖畫中的內(nèi)容寫下來。當然，圖畫的內(nèi)容都是簡單，易于描述的。例如：“媽媽洗衣服”“哥哥在讀書”“小鳥在天上飛”等。

可以邊做邊寫。

根據(jù)所學的內(nèi)容，在提高練習時，可以嘗試進行演示、表達的練習。例如，在學習完an、en、in時，教師在一個學生的臉上親了一下，然后問學生：剛才你看到了什么？學生自然會說：老師親了***;接下來就讓學生用音節(jié)把剛才看到的寫下來。在這句話的書寫中，“qin”這個音節(jié)中就含有本課學習的字母in，也就是所寫的內(nèi)容必然要用到本課中學到的韻母，鞏固了所學內(nèi)容。學生在這樣生動的教學活動中，書面表達能力也得到了鍛煉和提高。

教學中，教師可以發(fā)揮自己的智慧，設計更多有趣、有效的方式，讓漢語拼音的學習與學語言密切聯(lián)系起來。

以上所談的，僅是教學實踐中的一些感受和操作方式。在漢語拼音教學中，教師千萬不能孤立地審視漢語拼音的教學，應把它放在大語文范疇內(nèi)。在學習漢語拼音的過程中，為學生展現(xiàn)一個豐富多彩的語文世界，用語文的魅力吸引、感染學生，讓學生的多種能力得到發(fā)展提高，也就是讓學生多維地、立體地發(fā)展。

（作者單位：明水縣永興學校）