顏喜平

【摘 要】初中歷史的知識貫穿古今，橫亙中外，將歷史上較為典型的發(fā)展線路一一的收錄在教材中，通過對歷史知識信息的深化探究，有助于學生以史明鑒，結(jié)合歷史信息與現(xiàn)代社會的發(fā)展情況，拓展視野進行思辨，由此及彼獲得精神層面的熏陶。歷史的知識不僅是陳述史實，還能夠通過對歷史的了解讓學生深明大義，形成積極的價值觀念，初中歷史的教學應(yīng)關(guān)注學生的素養(yǎng)與素質(zhì)，滲透人文素養(yǎng)理念，以人為對象，以學生的思維為核心，透析人的德行要素，主張課堂自由與個性解放，促使學生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學；學生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0241-01

引言

人文素養(yǎng)的培育是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)結(jié)合初中時期學生認知的習慣與行為的習慣，課堂上循循善誘，誘導學生提出有關(guān)的歷史意見，給予積極的互動回饋，初中時期的歷史教學應(yīng)轉(zhuǎn)移課堂的角色定位，推動學生走上主動探究的舞臺，教師應(yīng)改變枯燥教學的模式，在課堂上整合歷史的知識，形成趣味的見解，鼓勵學生暢所欲言的表述歷史的觀點，繼而潛移默化的實現(xiàn)歷史人文素養(yǎng)的生成。

一、初中歷史教學對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.有助于初中生樹立正確的歷史價值觀。

人文素質(zhì)的培育有助于學生形成健全的價值觀念，初中時期學生的思維意識還較為薄弱，面對歷史的知識也只能淺層面的進行分析，對歷史的理解較為淺顯，教師落實人文思想，尊重學生的主觀意愿，并注重對學生精神文明的引導，使得學生基于歷史的知識得出正確的意識結(jié)論，依托歷史的問題聯(lián)系自己的生活情境，對于初中生活產(chǎn)生美好的向往，結(jié)合歷史文化約束自己的言行，形成高尚的品格。

2.有助于提升初中生的綜合素質(zhì)。

人文素養(yǎng)的培育同時也是素質(zhì)教育的核心要求，教師挖掘歷史中的人文素養(yǎng)信息，可同時構(gòu)建德育空間，使得學生綜合發(fā)展，目前社會上對人才的標準衡量依據(jù)，也是從綜合的層面展開的，學生不僅有豐富的歷史知識記憶，還應(yīng)在人文素養(yǎng)的環(huán)境下，具備理解、分析、總結(jié)歸納的能力，接受道德的熏陶，能夠?qū)v史學到的感悟踐行到實際問題中，自覺的抵制社會上的不良思想，初中生的社會閱歷少，很容易被社會問題誘導，走上不健康的發(fā)展之路，歷史可以給學生敲響警鐘，在人文素養(yǎng)的氛圍下自我進步。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略分析

1.深入挖掘歷史教材中的人文內(nèi)容，激發(fā)學生的情感共鳴。

歷史教材中原本就蘊含了諸多的人文觀點，教師可挖掘其中的人文性思想，并據(jù)此通過靈動化的課堂表現(xiàn)激發(fā)出學生的情感共鳴，教師可整合歷史中的人文信息，在教學的過程中，引發(fā)學生的討論，使得學生了解我國古代的文化，掌握歷史發(fā)展變遷的規(guī)律。例如：教學《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》時，教師利用多媒體視頻展示在南方小城部分少女穿漢服出門，而有的少男穿著飄逸的漢服玩滑板的情境，基于現(xiàn)代社會突然刮起的漢服風進行導入，教師引問；“同學們，漢服與我們現(xiàn)代的服裝有什么不同？”有的說長，有的說比較累贅，有的說比較有仙氣，還有的說材料材質(zhì)不同，繼而教師誘導：“古代服裝都是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？古代服裝的發(fā)展有什么特色呢？”學生不發(fā)一言，教師播放一段古代服裝的演變史微視頻，進而在宋代停留讓學生表達自己的觀點，繼而教師就導入知識內(nèi)容，從一些趣味信息著手，以服裝說到宋代生活情境，繼而暢聊到宋代的經(jīng)濟、文化等，了解遠宋代人們的生活，從宋代經(jīng)濟到現(xiàn)代經(jīng)濟形成一個系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)，由此想到我們一代代的傳承，時代不斷進步才有了今天，學生們紛紛為我國千年歷史的積淀感嘆，為自己是“炎黃子孫”而自豪。

2.更新歷史教學方式，拉近歷史教學與現(xiàn)實的距離。

歷史事件年代久遠，歷史與現(xiàn)代生活有著很大的差距，有著時間與空間的限制，因此歷史的知識就顯得較為抽象，當歷史的問題與現(xiàn)代生活結(jié)合起來，學生能夠?qū)v史問題遷移到實際情境中來，學生理解起來更為直觀。以《北伐戰(zhàn)爭》的教學為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一下影片資料，運用多媒體技術(shù)將當時的北伐戰(zhàn)爭進行還原，讓學生感受到北伐戰(zhàn)爭的聲勢浩大和波瀾壯闊，加深對戰(zhàn)爭時代背景的了解。教師注意仔細分析后期的叛變革命事件，讓學生學會從整體的時代背景著手，分析發(fā)生叛變事件的根本原因和國民革命最終失敗的原因，在學習的過程中堅定共產(chǎn)黨的革命思想和路線，深刻認識到汪蔣兩人叛變革命的行為是置國家于不顧、陷人民與水火的可恥行為，從而堅定自己的共產(chǎn)主義立場，確立正確的歷史價值觀。

3.開展豐富多彩額課外活動，營造濃厚的人文氣氛。

設(shè)計班級板報、在校報中開設(shè)歷史人文素養(yǎng)專欄，組織觀看歷史人文素材的電影或者參觀歷史文化遺址和歷史博物館的活動等，都可以為學生提供更多的歷史人文知識，營造出一種濃厚的人文氣氛，使學生能夠隨時隨處感受到這種人文氣息，在不知不覺中得到情操的陶冶和素質(zhì)的培養(yǎng)。如以八年級教材中的活動《模擬導游——重走長征路》的活動教學為例，教師可以借助這個主題，組織一場小型的長征，如在周末組織學生圍繞整座城市走一圈，讓學生感受一下徒步行走一天的感受，從而深刻體會到長征之路的艱辛和偉大，感受革命志士堅韌不拔和大無畏的革命精神和鋼鐵般堅定的革命意志。有條件的還可以組織學生到貴州境內(nèi)的遵義，親自參觀遵義會議遺址，感受強烈的革命氛圍，給予學生強烈的精神震撼，感受這場會議產(chǎn)生的深遠影響和偉大作用。這些活動能夠讓學生以親身參與的方式，感受到其中濃濃的人文氣息，比單純的“紙上”教學更能給予學生強烈的精神震撼，從而促進學生人文素質(zhì)和精神文明的不斷增強，培養(yǎng)學生深厚的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在歷史教學過程中滲透人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學生較高人文素養(yǎng)的重要途徑，初中歷史教師應(yīng)當深入探索和挖掘豐富的歷史人文材料，并不斷創(chuàng)新歷史教學方式，積極營造良好的人文氛圍，讓學生身處于濃厚的人文素養(yǎng)教學環(huán)境之中，有效促進學生人文素養(yǎng)的提高。

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