張國雄

【摘 要】高一作為由初中學習到高中學習的重要銜接階段，是學生學習歷程的一個新的起點和轉折點。然而由于多種原因，很多高一學生不適應高中的學習，相當一部分學生感到化學學習困難，在心理上呈現(xiàn)出畏難情緒、缺乏自信的現(xiàn)象，這給高一化學教學帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。因此，厘清造成高一學生化學學習困難的原因和采取相應的對策在高一化學教學階段就顯得尤為重要。

【關鍵詞】高一；化學；學習困難

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0240-01

一、高一學生化學學習困難的成因分析

1.高中化學知識內容多、難度大。

一是知識點多，高中化學所學具體的化學物質多、性質反應多、頭緒雜，學生理不清線索，如必修1中元素化合物知識所涉及的反應方程式要比原來初中化學一年所學的方程式多而且對應的性質、現(xiàn)象、結論繁雜。二是高中化學的概念和理論的學習對學生邏輯思維能力要求高，如氧化還原反應理論的學習，從得失氧到化合價的升降再到電子的轉移，從基礎理論認知到理論的深化再到理論的運用，從簡單判斷、計算到方程式書寫再到運用得失電子守恒的計算，它貫穿整個高中化學的學習，而從對立統(tǒng)一的角度認識氧化還原反應本身就具有很強的抽象性，這些都給學生學習化學概念、理論帶來一定的困難。

2.高中化學許多知識要求宏觀辨識與微觀探析相結合對學生的認知造成障礙。

化學物質由微粒構成，因而宏觀的物質變化必然與微觀粒子聯(lián)系在一起。比如對宏觀的實驗現(xiàn)象的觀察分析必然涉及微粒數(shù)目、結構等方面的變化，進一步抽象出物質的性質及某種規(guī)律。因此，在學生的認知過程中需要將物質的宏觀辨識與微粒的微觀探析相結合，完成宏觀和微觀、外顯和內在之間的跨越。這就給學生的認知造成了障礙，讓高一學生對高中化學知識的學習感覺困難。

3.重視程度不夠，學習動機不足。

學生的學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，也是影響學生化學學習效果的重要因素。然而一方面受社會環(huán)境負面、消極言論的影響，部分學生存在“化學學不學好沒關系，學不好選文科”等消極學習的現(xiàn)象，學習主動性、積極性不高，學習抵觸、被動從而造成學習困難。另一方面，初中化學教學內容少，要求低，加之中考化學賦分值低，試題難度小，給部分學生造成課堂不認真、課后多記記、考前抱佛腳也能考出好成績的錯覺，認為高中化學學習也可以和初中學習一樣，上高中后潛意識里放松了化學學習，學習的重視程度不夠，從而造成高中化學學習困難。

4.化學知識認知角度不完善，知識加工能力欠缺，記憶效果差。

我們對同一知識進行學習時應從不同角度加以認識并用不同的方式來表征，這樣不僅可以讓我們發(fā)現(xiàn)知識橫向和縱向間的相互聯(lián)系和區(qū)別，而且對知識的認知是完整的、深刻的，形成的記憶是有效的。例如，酸、堿、鹽在水溶液中的電離可以從導電性實驗、溶液導電能力坐標圖、電離的微觀示意圖、電離方程式等多種方式來表征，通過這樣不同的表征可以加深學生對宏一微一符三者之間內在聯(lián)系的思考，進一步找到電離與導電、電離與電解質、電離與離子反應等眾多知識間的聯(lián)系與區(qū)別。

二、解決高一化學學習困難的對策

1.上好開學第一課，激發(fā)學習動機。

在高一學生人學時做好人學教育，從學生為什么要學化學，化學學什么，獲取化學知識的途徑有哪些等，多方面打破學生原有觀念、意識上的框框條條，以開放的心態(tài)進人高中化學學習。首先，從認識、解決化學問題的需要和自我發(fā)展、提高的需要兩個方面讓學生明確為什么學化學。其次，從化學學科的研究對象上讓學生知道化學學什么。最后，從如何進行自主學習、合作學習、探究學習以及接受學習四個方面給學生介紹獲取化學知識的學習方式，讓學生知道怎樣獲得化學知識，讓學生以嶄新的姿態(tài)、開放的心態(tài)投人到新的學習中。

2.加強化學學法指導。

“授人以魚，不如授人以漁”，首先，在實際教學過程中，教師應結合化學學科特點，根據(jù)學生實際，加強學生學法指導。特別是對學生化學學習內部思維方法的指導，在高一教學過程中要有計劃地學習、熟悉、掌握化學學習的內部思維方法（抽象思維方法、形象思維方法、符號思維方法），培養(yǎng)學科意識，樹立學科觀念。其次，是加強化學學習的外部活動方法，也就是各個環(huán)節(jié)的學習方法包括聽課、筆記、閱讀、觀察、書面作業(yè)、學生實驗等方法指導，如在聽課時應注意“看”和“想”結合、“看”和“聽”結合、“聽”“看”“記”相結合的方法。

3.深度研究初高中教材、課標。

由于高一教師一般是帶完高三學生之后輪換下來的，其頭腦中的高一學生與現(xiàn)實中的高一學生存在較大差距，對高一新生學情的把握容易出現(xiàn)偏差。因此，在教學過程中應深度研究初中化學教學現(xiàn)狀、初中教材和課程標準以及高一學生化學學科知識的掌握程度，把握教學標準，做好初高中知識銜接。

結束語

綜上所述，高一教師在實際的教學過程中應認真分析高一學生，精準把握其心智水平、學習能力，遵循其化學學習的認知規(guī)律和特點，清楚學生真正的問題和需求，精準把握他們化學學習困難的原因，運用新的課程理念采取如上述行之有效的措施，為他們搭好銜接的階梯，讓他們盡快適應高中化學的學習，為以后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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