胡順華

【摘 要】隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供有力的技術(shù)支持。伴隨著新課改的不斷深化，微課教學(xué)模式已逐步成型，對(duì)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用也成為教育界的熱點(diǎn)話題。初中歷史教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣及積極性，幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自主學(xué)習(xí)型微課在初中歷史教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以推動(dòng)教育信息化的實(shí)施和學(xué)校教育模式與課堂結(jié)構(gòu)的變革。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；微課教學(xué)；設(shè)計(jì)與運(yùn)用；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0155-01

隨著教育信息化的實(shí)施和發(fā)展，微課教學(xué)成為當(dāng)今較為普及的教學(xué)模式。我國(guó)各教育機(jī)構(gòu)也都將微課做為重要的研究課題，尋求微課的有效運(yùn)用與持續(xù)發(fā)展，以推進(jìn)教學(xué)模式的變革。微課是通過(guò)利用信息技術(shù)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，以教學(xué)視頻為主，包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性資料，便于學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型課程資源。按教學(xué)方法的不同，可以將微課分為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類微課。目前，初中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與制作大多以講授型為主，而初中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，為引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、初中歷史自主學(xué)習(xí)型微課的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

微課內(nèi)容設(shè)計(jì)要基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析和提煉，以信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以微課視頻為主，輔以過(guò)關(guān)任務(wù)和學(xué)習(xí)反饋。初中歷史具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，其自主學(xué)習(xí)型微課設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確微課學(xué)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是教師通過(guò)分析課程教學(xué)目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟、進(jìn)度的要求，學(xué)生進(jìn)行“整體感知”的具體指導(dǎo)。其次，微課視頻時(shí)間要短、知識(shí)點(diǎn)要少，追求深度解決某一問(wèn)題。另外，微課制作必須凸顯“初中歷史”的學(xué)科性，嚴(yán)格遵循科學(xué)體系和教學(xué)要求，一個(gè)完整的初中歷史自主學(xué)習(xí)型微課除視頻文件外，還應(yīng)設(shè)置過(guò)關(guān)任務(wù)部分的輔助資料，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)關(guān)任務(wù)可分為基礎(chǔ)強(qiáng)化和思考探究?jī)蓚€(gè)方面。其中，思考探究是學(xué)生進(jìn)行局部探究，加深理解的主要途徑，教師要針對(duì)探究知識(shí)分層設(shè)計(jì)問(wèn)題難度。

二、初中歷史自主學(xué)習(xí)型微課的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。要使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋求解答。對(duì)于應(yīng)用自主學(xué)習(xí)型微課過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)過(guò)關(guān)任務(wù)部分的輔助資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的微課視頻學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，教師利用微課《抗戰(zhàn)勝利后的時(shí)局和重慶談判》進(jìn)行教學(xué)，其過(guò)關(guān)任務(wù)部分包括：抗戰(zhàn)勝利后人民對(duì)國(guó)家未來(lái)有怎樣的期盼？為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)的命運(yùn)處在一個(gè)十字路口？蔣介石內(nèi)戰(zhàn)方針早已制定，為什么不立即發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？而是連發(fā)三封電報(bào)邀請(qǐng)毛澤東到重慶談判？既然阻止不了內(nèi)戰(zhàn)，毛澤東為何去重慶談判？為什么人民評(píng)論毛澤東的重慶之行是“彌天大勇”？如何評(píng)價(jià)中共在重慶談判過(guò)程中的表現(xiàn)？蔣介石利用重慶談判的目的達(dá)到了么？為什么？通過(guò)這樣有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

2.微課學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，了解微課中內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的真正原因，掌握相關(guān)知識(shí)。在這一過(guò)程中，應(yīng)充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性，首先讓學(xué)生結(jié)合微課視頻的內(nèi)容對(duì)過(guò)關(guān)任務(wù)的問(wèn)題進(jìn)行思考，然后以小組討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，最終得到問(wèn)題的答案。教師對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到困惑的問(wèn)題大膽表達(dá)出來(lái)，可以教生共同交流探討，對(duì)于微課中有不足的地方，學(xué)生也可以表達(dá)自己的建議，以便教師進(jìn)一步完善。歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而學(xué)生也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容并及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)，因?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”是相互補(bǔ)充的，在相互促進(jìn)的過(guò)程中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，學(xué)生也能夠?qū)v史知識(shí)理解的更加透徹，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大大的提高。

3.借助信息化平臺(tái)進(jìn)行課后鞏固。

自主學(xué)習(xí)的微課應(yīng)借助信息化平臺(tái)，以便于學(xué)生課后的鞏固和交流?？梢詫⑽⒄n視頻文件以及過(guò)關(guān)任務(wù)資料放到校內(nèi)網(wǎng)的論壇系統(tǒng)、班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等平臺(tái)上，學(xué)生課后可以在家通過(guò)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于產(chǎn)生的新問(wèn)題，可以通過(guò)信息平臺(tái)與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到課前、課內(nèi)、課后活動(dòng)一體化，從而有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史自主學(xué)習(xí)型微課設(shè)計(jì)必須遵循相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程中也必須科學(xué)、合理的加以運(yùn)用，要結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分利用當(dāng)今的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使課前、課內(nèi)、課后活動(dòng)一體化，從而使微課教學(xué)更好的為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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