唐志林

【摘 要】要提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性，就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過程。注重課堂提問和探究教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】初中；物理課堂；有效教學(xué)；途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0090-01

物理課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。高效的物理課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度，價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

一、增強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的自主性

溫故而知新。通過復(fù)習(xí)，可以激活舊知，使舊知活化、重組，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)并向能力轉(zhuǎn)化；通過預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生及早明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。因此，復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課便成為日常課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。但是，能否增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的自主性，將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，能主動(dòng)感受、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的全過程，從中感悟科學(xué)的思想和方法。為此，我在新授《電與熱》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容前，布置了關(guān)于這一節(jié)內(nèi)容預(yù)、復(fù)習(xí)要點(diǎn)，要求學(xué)生自主安排時(shí)間，自主探索。這樣，一方面使學(xué)生養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

新授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于生活中電視機(jī)工作時(shí)間長(zhǎng)要發(fā)熱的一個(gè)情景問題，很快，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后舉手要回答這個(gè)問題。此時(shí)此刻，學(xué)生們臉上露出了有成就感的喜色。因?yàn)轭A(yù)習(xí)了，再聯(lián)系到生活中的觀察，理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，這種快樂體驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)促使他們進(jìn)行有效的后續(xù)學(xué)習(xí)，大大地提高課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開始時(shí)，我先取一支擠光牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)?。繉W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底。我把牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)我請(qǐng)這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，可以將這支牙膏管做成一只“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體的浮與沉”的積極性。

三、在學(xué)習(xí)中樹立問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生無疑會(huì)在一些問題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生分歧，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，所以善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。疑是知之始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了新問題的時(shí)候，老師應(yīng)該好好加以利用。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)青少年不唯書、不唯上、只為真的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)為目標(biāo)，組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生形成獨(dú)立的人格。同時(shí)，教師在鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際組織班上同學(xué)開展一些有效的探究活動(dòng)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛。要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知能力，但他們認(rèn)識(shí)問題大多停留在事物的表面，缺乏對(duì)事物的深入理解與分析。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

四、及時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生求發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課程改革要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)面臨著新的挑戰(zhàn)。

評(píng)價(jià)有多種功能，其中的激勵(lì)功能能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用正強(qiáng)化，用某種有吸引力的結(jié)果如表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)等，以表示對(duì)一種行為的認(rèn)可與肯定，提高這種行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性。教師在課堂上不要吝惜對(duì)孩子參與教學(xué)活動(dòng)的積極反饋。成功，哪怕是一個(gè)小小的成功，對(duì)一個(gè)人樹立自信意識(shí)也是極為有益的，因此我們要在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以表揚(yáng)為主。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生既要看到缺點(diǎn)，又要看到優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)要盡量做到一分為二，而且要把眼光更多地放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。

教無定法，但必有法，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還有許多問題值得研究和探索。我們每一位物理教師，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容需要，從學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸納有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。