包海霞

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族的靈魂，在素質(zhì)教育的今天，我們作為一線教師，在教學(xué)中更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，成為了教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去探究、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文將從以下幾方面給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間：一、巧設(shè)問題，給予思考時(shí)間；二、聯(lián)系實(shí)際，給予動(dòng)手空間；三、創(chuàng)設(shè)氛圍、給予探究空間；四、設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 時(shí)間和空間 巧設(shè)問題 聯(lián)系實(shí)際 創(chuàng)設(shè)氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0186-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)不再是簡單的知識(shí)的傳授，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這就要求教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓他們自己去探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。但是如何才能激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這就需要教師下一番功夫。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下我的看法：

一、巧設(shè)問題，給予思考時(shí)間

“智起于思，思源于疑?！敝挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了疑問，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)小學(xué)生的心理特征，結(jié)合課本內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)一些問題。通過問題抓住學(xué)生的思維，再給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，很多問題都會(huì)自己找到答案。他們的解決問題的途徑各異，但最終的結(jié)果是相同的。學(xué)生在這一過程中，不僅學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在這一環(huán)節(jié)中教師需要注意的是，不能吝惜時(shí)間。有的教師怕完不成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，就故意縮短學(xué)生思考的時(shí)間，這樣的問題情境形同虛設(shè)，學(xué)生沒辦法思考；還有的教師為了節(jié)省時(shí)間，干脆問題和答案同時(shí)告訴學(xué)生。這樣學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，何談創(chuàng)新。

例如在教“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，即兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的特點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用我給他們提供的學(xué)具小棒（長短不一），擺一個(gè)三角形。學(xué)生們就都動(dòng)手?jǐn)[了起來，學(xué)生們?cè)跀[的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題。有的小棒在一起擺不出一個(gè)三角形，不是棒太短就是棒太長。這時(shí)我趕緊抓住鍥機(jī)，問學(xué)生：“三角形的三邊到底有什么關(guān)系呢？”聽到這，學(xué)生們都陷入了沉思，都思考剛才不能擺成三角形的原因。經(jīng)過自己拼擺和思考，學(xué)生最終得出結(jié)論：三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。這樣學(xué)生自己通過探究獲得的知識(shí)，就不容易遺忘；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、聯(lián)系實(shí)際，給予動(dòng)手空間

小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要時(shí)間，更需要空間?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事需躬行。”學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，才能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，感悟數(shù)學(xué)的魅力，逐步形成創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。如果不給學(xué)生空間，學(xué)生就沒法進(jìn)行活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。再者，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。由此可見教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生提供動(dòng)手的空間，讓學(xué)生自己在這一活動(dòng)中去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

例如在教《整理和分類》時(shí)，我讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屨硪幌乱鹿瘛N房、梳妝臺(tái)等。學(xué)生在整理的過程中，就會(huì)不自覺的對(duì)所有物品進(jìn)行分類，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)是不同的，各有各的創(chuàng)新想法。比如，就拿整理衣柜來說，有的依據(jù)衣服的薄厚來分；有的依據(jù)衣服的類別來分（上衣、褲子、裙子）；有的依據(jù)衣服的所屬來分（爸爸的、媽媽的、自己的）……學(xué)生通過自己動(dòng)手，從中掌握了一些技巧，再學(xué)課本上知識(shí)時(shí)，就會(huì)容易多了。而且通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們體會(huì)到了動(dòng)手的樂趣，成功的喜悅；逐步養(yǎng)成了創(chuàng)新的習(xí)慣；還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍、給予探究空間

傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直束縛著教師的教學(xué)方式：教師教，學(xué)生學(xué)；教師說，學(xué)生聽；教師做，學(xué)生看。總而言之，教師是課堂的主角，學(xué)生只是觀眾。一堂課下來，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的興趣，更沒有主動(dòng)探究的意愿。這樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變現(xiàn)狀，我上課時(shí)盡力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，并給學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)放下緊張的心情，積極地發(fā)表自己的獨(dú)特見解，最終再與老師產(chǎn)生共鳴。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢愛上數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。

例如在教《三角形的面積》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)大家熟悉的場景，讓學(xué)生通過自己折、剪、拼，一步步的推出它的面積公式。我將全班學(xué)生分成小組，然后給學(xué)生提供學(xué)具，讓他們?cè)诩埳险垡粋€(gè)直角三角形，剪下來；接著再剪一個(gè)同樣大小的三角形；最后將兩個(gè)三角形拼在一起。這時(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)長方形。學(xué)生們就會(huì)自己研究這兩個(gè)三角形與長方形的關(guān)系，進(jìn)而利用長方形的面積公式，導(dǎo)出三角形的面積公式。這只是直角三角形的面積，學(xué)生還會(huì)繼續(xù)探究其他類型的三角形的面積。學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，很容易發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生對(duì)外界大千世界充滿好奇心，具有豐富的想象力和探求欲，有時(shí)還會(huì)帶有明顯的表現(xiàn)欲。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以充分利用小學(xué)生的階段特征，利用學(xué)生的好奇心，在設(shè)置情境環(huán)境時(shí)故意引入一些帶有懸念的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探求欲，同時(shí)還要帶有一定的難度，可以是一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)題，根據(jù)題目的難易程度決定是讓學(xué)生獨(dú)立解決還是小組合作解決，必要時(shí)設(shè)定時(shí)間限制，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。例如，一直存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“雞兔同籠”問題，“籠子中有雞若干只，兔子若干只，小明仔細(xì)數(shù)過之后發(fā)現(xiàn)一共有25個(gè)頭，還有50只腳，那么利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)求出籠子中一共有幾只雞和幾只兔子？”這個(gè)問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)二元一次方程和一元一次方程的經(jīng)典例題，有一定的難度，但又有代表性。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。而教學(xué)過程中最關(guān)鍵的就是，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去摸索、去體會(huì)、去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘。只有這樣，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在新課改的春風(fēng)里輕歌曼舞。并由此讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，越來越高。

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