徐萍

【摘 要】在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師利用鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)生活案例的分析中，有效提升學(xué)以致用的能力。文章從搜集案例，豐富教學(xué)素材；鏈接時(shí)事，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)；多維互動(dòng)，碰撞思維火花三個(gè)方面，分析如何妙用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展道德與法治課堂的容量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；道德與法治；課堂容量

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的第一手資源。尤其針對(duì)道德與法治課程的教學(xué)，教師更要注重課程內(nèi)容與時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展課堂的容量，促使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地了解一些課本之外的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠從日常生活案例出發(fā)，感受道德與法治課程的意義。

一、搜集案例，豐富教學(xué)素材

完全依靠課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其過(guò)程是非常單一枯燥的，達(dá)到的效果也差強(qiáng)人意。而網(wǎng)絡(luò)資源在這方面為我們提供了極大的便利，在教學(xué)中我們可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些案例，一來(lái)可以極大地豐富教學(xué)素材，為學(xué)生提供更多參考內(nèi)容，拓展課堂容量。二來(lái)還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)案例的分析鞏固理論知識(shí)。

比如：在講解“爸爸媽媽在我心中”這課時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了課本內(nèi)容之后并沒(méi)有太多的感觸，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅停留在知識(shí)層面，而沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際生活中。為了在學(xué)生們的心中引起一些波動(dòng)，促使學(xué)生真正感受親情并感恩父母，我特意從網(wǎng)上下載了中央臺(tái)的公益廣告，有《感恩父母》《孝順父母，笑順父母》以及《孝敬父母，關(guān)愛(ài)家人》等視頻，并帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行觀看，同時(shí)，我還要求學(xué)生在觀看后寫(xiě)一則觀后感和保證書(shū)，描述自己與父母相處過(guò)程中的矛盾與歡樂(lè)，并明確今后與父母相處的態(tài)度和方法。在學(xué)生們交回來(lái)的報(bào)告中能感受到孩子們對(duì)父母的感激和愛(ài)。

可見(jiàn)，用課外資源為學(xué)生鞏固理論知識(shí)不僅是對(duì)學(xué)生視野的一種拓展，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在日常生活中也能夠非常好地應(yīng)用道德與法治課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓道德與法治課程能夠在生活中真正發(fā)光發(fā)彩。

二、鏈接時(shí)事，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

如今的社會(huì)信息更替之快可以說(shuō)是日新月異，也因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)的牽線，我們能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)了解到世界各地大大小小的事件。而這也恰巧為我們道德與法治課程的教學(xué)提供了便利，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)中鏈接時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生從最新發(fā)生的事件中得到啟發(fā)和感悟，進(jìn)而開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

比如：在講解“生命最寶貴”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正感受到生命的寶貴，我用多媒體為學(xué)生們播放了重慶萬(wàn)州公交車(chē)墜江事件。雖然事情沒(méi)有發(fā)生在我們的身邊，但從流出的視頻中我們依然能感受到驚心動(dòng)魄，一條條鮮活的生命就這樣消逝。我通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生們感受生命的脆弱和寶貴，同時(shí)還要求學(xué)生們思考：如果我們遇到了同樣的情況，我們應(yīng)該如何處理？學(xué)生們七嘴八舌地回答，大多數(shù)的同學(xué)表示：我們應(yīng)該跟司機(jī)師傅說(shuō)明情況，然后等公交車(chē)到達(dá)最近的一站后迅速下車(chē)。通過(guò)這一討論，我引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：作為社會(huì)中的一員，我們必須遵守規(guī)則，我們的社會(huì)才能穩(wěn)步向前發(fā)展。

由此可見(jiàn)，采用鏈接時(shí)事的方式為學(xué)生們引入最新案例，不僅能幫助學(xué)生們緊追時(shí)代的步伐，同時(shí)還能結(jié)合時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度深入剖析，進(jìn)而有效提高學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、多維互動(dòng)，碰撞思維火花

人的多樣性決定了思維的多樣性，在教學(xué)中組織學(xué)生交流的過(guò)程也是學(xué)生們思維碰撞的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生們可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)來(lái)豐富自己的見(jiàn)解。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以采用鏈接網(wǎng)絡(luò)資源的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合展示內(nèi)容展開(kāi)討論，并在討論的過(guò)程中拓寬思考的維度，碰撞思維火花。

比如：在講解“心中的110”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先用多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻中描述：在自己家的門(mén)口有陌生人敲門(mén)，這個(gè)時(shí)候如果自己是那個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么做才能保證自己的安全呢？有的同學(xué)表示：無(wú)論是哪種情況都不能給陌生人開(kāi)門(mén)，而且一定要確保門(mén)鎖鎖好。也有的同學(xué)考慮到：如果來(lái)人表明自己是父母的朋友或同事，可以詢問(wèn)他們的來(lái)意并記錄下來(lái)，等父母回來(lái)再告知。還有的同學(xué)考慮到：來(lái)人有可能是查水表或物業(yè)，但是在這種情況下，同樣也不能開(kāi)門(mén)，如果遇到更緊急的情況可以報(bào)警。通過(guò)一個(gè)小短片，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，不僅考慮到了事情的方方面面，同時(shí)還給出了正確的方案。而通過(guò)學(xué)生們對(duì)方方面面的分析，所有的學(xué)生對(duì)這種緊急情況都有了一定的了解，從而加強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

由此可見(jiàn)，以鏈接網(wǎng)絡(luò)資源的方式，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一個(gè)主題開(kāi)展交流的方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中，完成思維的碰撞，拓展學(xué)生的思維廣度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中巧妙地鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)生活案例的具體分析中，有效提升學(xué)以致用的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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