徐浩

摘 要：問題意識是創(chuàng)新的基礎，在小學語文閱讀的教育中關注問題意識的培養(yǎng)，強化學生們的問題意識，讓他們對事物有著足夠的好奇心，有利于增強學生們的課堂學習氣氛，在有了疑問的基礎上去尋找解決問題的辦法，深究其原因。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 問題意識

在如今的語文教學課堂上有著一些不好的現(xiàn)實情況，學生們不樂于深究問題所根源，只是跟著老師按部就班的學習，不多加思考，導致課堂有些死氣沉沉，沒有良好的學習氛圍。所以，本文對于目前課堂現(xiàn)狀做了簡要分析，并探討目前小學語文教學中對于學生們的問題意識的養(yǎng)成提出了一些建設性意見。[1]

一、目前小學語文教學中的現(xiàn)狀分析

語文學習是一個體現(xiàn)個性化的認知過程，每個人對于文學作品的理解都是不同的，世界上不會有一模一樣的兩片樹葉，也不會完全有相同的心理思想。在教學過程中，由于不同的生活經(jīng)歷、興趣愛好等學生們對于老師傳授的知識有著不同的學習需求，不能一概而論。傳統(tǒng)的教學方式是老師牽著同學們向前走，留同樣的作業(yè)，拉齊教學進度，在這種老師問答似的課堂已經(jīng)很大程度上束縛了學生們的思維方式，讓他們沒有形成自己提出疑問的習慣。[2]

對于每個學生而言，他們有著各自不同的好奇心、想象力，從課堂中吸收知識的能力也不盡相同，在老師布置的問題以外，還有著各自的小心思、小疑問，但卻很少有人敢于提出來，可能有時有零散的問題提出，會因為打亂了課堂的節(jié)奏，老師提出下課幫他單獨解答，在課后卻拋之腦后，忘記了當初的問題內(nèi)容，最后使得學生們對提問失去信心，變得不想獨立思考，繼續(xù)按照老師的授課備課內(nèi)容學習知識。[3]

二、如何培養(yǎng)小學語文教學中學生們問題意識

1.引導學生們發(fā)揮各自想象力，讓他們敢問想問

對于年紀尚小的孩子們來說，他們的有著天生的好奇心，對于“為什么”的提出更為容易，對于世界還處于相對陌生的情況下，小腦袋里面藏著天馬行空的想象力和好奇心。因此，在課堂上，老師們要懂得激發(fā)他們對于學習內(nèi)容的好奇心理，讓他們對于相關內(nèi)容發(fā)揮各自的想象力，從而樂于主動參與到知識的討論中去，找出對知識的興趣所在。[4]

例如在學習《題李凝幽居》時，賈島推敲的故事廣為流傳，在講解時可以讓學生們來討論“推”與“敲”之間的區(qū)別，想象自己就是主人公賈島，會選擇哪個字來完成創(chuàng)作呢？通過對知識的提問與探究，逐漸讓他們形成問題意識，可以更好地去理解學習內(nèi)容，獨立思考。

2.提供提問空間，鼓勵學生來問

在語文教學課堂上要培養(yǎng)學生的提問意識，要求教師盡可能主動地為學生們提供提問的空間，制造學習的良好氛圍。

教師在講述一個閱讀故事之后，可以把主動權交給學生們，讓他們自己進行討論，留出時間讓他們自行思考，對文章提出自己的疑問，教師在每個學生提問時要點頭微笑著聆聽，讓學生們在提問時有著認同感，敢于在課堂上表達自己的想法。在學生提出問題之后認真思考，可以開展讓學生們之間的辯論活動，使得對于提出的問題積極討論學習，更有利于營造適合學習的氛圍，可以制造一個學習氛圍濃厚的課堂，逐漸培養(yǎng)學生們對于提出問題的自信心。

在科學現(xiàn)代化的如今，可以通過多媒體或者室外互動來提高學生們對于學習的興趣度，在室外的大環(huán)境里面提出自己感興趣的問題。鼓勵學生們在提出問題之后，自行去尋找一些解決辦法，可以與同學合作，與老師溝通尋求幫助，在有限的課堂教學上給予學生們足夠的提問空間，不局限于按部就班的教學模式。

3.教授一些提問方法，幫助他們對提問有一定認識

在教學課堂中閱讀一篇課文時，可以根據(jù)新課標課本中的教學大綱出發(fā)，對于大綱的教學目的，找出相關的題目，提出問題拋給學生們。讓學生們在思考的過程中也明白提問的大概方向。

同時在教學中，教師可以引導學生們的思維擴散度，通過一篇文章引申出一些關于生活、科學、自然等問題，讓學生們離開脫離開狹小的思維框架，在學習到一些具有特色的知識時，可以鼓勵他們自行去尋找相關的問題，找到感興趣的方面來進行課堂提問，不同學生的角度不同在互相交流的過程中也共享了知識，促使學生們樂于去尋找新問題，享受提出問題之后互相解決學習的過程。

4.給予相應的鼓勵、贊賞

在做一件事情時，我們都渴望被肯定，被賞識是每個人正常的心理需求。對于處在學習階段的學生們來說，老師們的一句夸獎、一個肯定的眼神，都是向前努力的動力源泉。他們的世界里是非分明很重要，好的事情會樂于和家長、老師分享，所以在他們的小問題得到一定的肯定時便會增加對于自己所做事情的認同心。教師們要懂得引導學生們的這種心里，要對提出問題的學生們給予相應的回應和鼓勵，對于不同的問題給予不同的方式回答，對于發(fā)揮想象力，天馬行空的思想給予充分地理解和引導，不要因為問題的荒誕或不成熟就一味地批評、責備，要細心的給出回應，引導學生們的思想回到正軌。積極鼓勵提出有價值、有意義的問題，讓他們分享自己的思考過程，鼓勵學生們像這方面學習，逐漸養(yǎng)成正確的問題意識。

結(jié)語

在知識發(fā)達的如今，新事物有著飛快發(fā)展的速度，對于學生們來說，有對一切實物的的好奇心，敢于去提問是十分必要的。在小學語文教學中應該主動培養(yǎng)學生們的問題意識，讓他們有著對知識一定的好奇心，更樂于去找尋原因、探究問題。在教學課堂中，摒棄老師做提問主導的傳統(tǒng)模式，把提問權發(fā)散給學生們，讓他們做自己思想的主控師，才會讓他們更樂于找到解決問題的方法，在探索的過程中勇于創(chuàng)新，找到自己價值。

參考文獻

[1]史冬梅.小學語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2017，（2）：101.

[2]祝靜.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].讀與寫，2017，（36）：65.

[3]陳俊蓮.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].語文課內(nèi)外，2017，（31）：53.

[4]劉生.淺析小學語文教學中問題意識的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（4）：289.