屈靖

摘 要：高校思想政治教育工作對于引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確價值觀意義深遠(yuǎn)。社會熱點問題對于高校思想政治教育工作的開展有幫助，文章針對于社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的價值進(jìn)行探討，分析當(dāng)前高校思想政治教育工作存在的弊端，并給出具體的高校思想政治教育方法，旨在更好地促進(jìn)高校思想政治教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：社會熱點問題 高校 思想政治教育 價值

引言

高校思想政治教育工作存在不足，其依然按照傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行授課，學(xué)生對于思想政治教育的知識理解不充分、消化不及時，最終會影響到高校思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致無法提升高校學(xué)子的思想政治意識。社會熱點問題具有即時性、代表性等特點，其可以作為高校思想政治教育的案例。筆者將會在下文針對高校思想政治教育工作的不足點進(jìn)行分析，并探討社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的價值，最終給出具體的教學(xué)方法。

一、目前高校思想政治教育存在的弊端

高校思想政治教育工作存在兩個問題：第一是采取“填鴨式”授課方式；第二是采取掩蓋式授課方式。針對于這兩個問題，具體分析內(nèi)容如下：

1.采取“填鴨式”授課方式

高校思想政治教育方式依然傳統(tǒng)，仍舊采用單一灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法來進(jìn)行授課。授課過程中沒有結(jié)合高校學(xué)生的興趣點、理解能力進(jìn)行案例教學(xué)，而只是枯燥乏味的進(jìn)行理論知識的灌輸?！疤铠喪健笔谡n方式無法激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒。

2.采取掩蓋授課方式

“掩蓋”和阻止社會負(fù)面信息被高校學(xué)生知悉，在思想政治教育中刻意規(guī)避負(fù)面敏感話題，這就是“掩蓋式”授課方式。高校學(xué)生對于社會信息具有知情權(quán)，刻意掩蓋信息不利于思想政治教育工作的開展。當(dāng)負(fù)面消息擴散，高校應(yīng)針對該消息進(jìn)行詳細(xì)解析，趁機對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[1]。

二、社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的價值

筆者針對于高校思想政治教育工作存在的不足點已進(jìn)行分析，下文將探討社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的價值。共分為五點，具體內(nèi)容如下：

1.解析學(xué)生關(guān)注熱點引導(dǎo)思維

高校思想政治教育工作者需要了解高校學(xué)生的關(guān)注熱點，從學(xué)生角度來思考思想政治教育的切入點，通過線上社交網(wǎng)站和線下互動行為去知悉高校學(xué)生關(guān)注熱點，分析熱點背后所涉及的思政教學(xué)內(nèi)容，通過熱點問題課堂討論進(jìn)一步了解高校學(xué)生思想動態(tài)，繼而進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保高校學(xué)生價值觀取向正確。

2.社會熱點案例分析順利教學(xué)

當(dāng)前高校思想政治教育多采用“填鴨式”授課方式——單向傳輸理論知識，忽略社會實踐意義。而針對于社會熱點案例進(jìn)行分析討論，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，教育工作者發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生興趣點，從案例出發(fā)延伸至相關(guān)理論，從理論探討回歸熱點案例，深入淺出的順利完成思想政治教育各個環(huán)節(jié)[2]。

3.提高思政教學(xué)效率

高校思政授課體系傳統(tǒng)，無法跟進(jìn)時代潮流。思政教學(xué)內(nèi)容引入社會熱點案例，可拓寬思政授課方式，吸引高校學(xué)生興趣，融入思政教學(xué)課堂氛圍，在社會熱點問題的激烈討論中，更加促進(jìn)高校學(xué)生理解思政理論知識的實踐基礎(chǔ)。對于思政教學(xué)工作者來說，大幅度提高思政教學(xué)的授課效率。

4.鍛煉學(xué)生處事能力

社會熱點案例本質(zhì)上是社會現(xiàn)實的具象，社會熱點案例在討論過程中，能夠激發(fā)學(xué)生對于熱點案例的分析，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。對社會熱點案例“舉一反三”，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，還能夠鍛煉學(xué)生的處事能力，讓高校學(xué)生樹立與社會主義目標(biāo)相一致的思政觀念。

三、將社會熱點問題引入高校思想政治教育工作中的具體做法

將社會熱點問題引入高校思想政治教育工作的具體做法主要包括了五點，針對于這四點做法具體內(nèi)容如下：

1.系統(tǒng)化收集和整理社會熱點問題

高校應(yīng)該針對于社會熱點問題進(jìn)行系統(tǒng)化收集和整理，以確保思想政治教育工作的正常開展。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：首先，成立專門小組進(jìn)行社會熱點問題的收集和整理；其次，針對于高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步了解高校學(xué)生關(guān)注熱點動態(tài)；最后，將社會熱點問題提交思想政治教育工作者進(jìn)行備課[3]。

2.關(guān)注思政理論與社會熱點問題結(jié)合

將社會熱點問題應(yīng)用到授課內(nèi)容中，豐富思想政治教育的授課方式。思想政治教育工作者將思政理論知識與社會熱點問題相結(jié)合與高校學(xué)生進(jìn)行互動討論。讓高校學(xué)生在社會熱點案例討論過程中，深入淺出的學(xué)習(xí)到正確的思想政治道德觀念，進(jìn)一步的提升高校學(xué)生的思想覺悟能力，引導(dǎo)高校學(xué)生正確價值觀處理問題。

3.增添社會實踐教學(xué)板塊來促進(jìn)思想政治教育工作開展

思想政治教育工作的開展不能夠完全依靠理論知識的傳導(dǎo)，還需要通過社會實踐進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。目前社會實踐教學(xué)板塊可增設(shè)的內(nèi)容包括了社區(qū)服務(wù)、養(yǎng)老院義工服務(wù)、企業(yè)工廠調(diào)研等。通過增添社會實踐教學(xué)板塊，可以讓高校學(xué)生將社會熱點問題在實踐中進(jìn)一步消化，從而更好的促進(jìn)思想政治教育工作的開展[4]。

4.將社會熱點問題分析能力納入思想政治教育考核體系中

高校學(xué)生對于評優(yōu)和成績考核非常重視，如果將高校學(xué)生對于社會熱點問題的分析能力納入到評優(yōu)和成績考核中，則能夠進(jìn)一步的促使高校學(xué)生加入到思想政治教育的氛圍中去。而且該做法能夠避免思想政治教育流于形式，高校學(xué)生主動探討社會熱點問題，最終提升高校學(xué)生的思政道德水平。

結(jié)語

社會熱點問題在思想政治教育工作中的作用顯著，其能夠有效避免思政教學(xué)流于形式，能夠提升學(xué)生的興趣度、參與度，能夠讓高校學(xué)生深入淺出的從社會熱點問題中學(xué)習(xí)到正確的思政道德知識，樹立正確的三觀。筆者針對于社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的價值進(jìn)行探討，并給出了具體的引進(jìn)做法，旨在更好的促進(jìn)思想政治教育工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑋.淺談社會熱點問題與高校思想政治教育工作的完美融合[J].科教導(dǎo)刊，2015（25）：98-98.

[2]于健.淺談社會熱點問題與高校思想政治教育工作的完美融合[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（23）：409.

[3]方芳.高校思想政治教育工作中社會熱點問題的價值分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（9）：147-147.

[4]徐雅雯.社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的價值探討[J].學(xué)周刊，2017（26）：32-35.