【摘要】學(xué)校心理健康教育旨在通過(guò)有目的、有計(jì)劃的相關(guān)教育活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，預(yù)防心理疾病，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的心理機(jī)能。從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的提高，形成符合現(xiàn)代社會(huì)要求的健全、獨(dú)立的人格。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育模式 以人為本 心理劇

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0069-01

心理健康教育模式是對(duì)心理教育在某些心理學(xué)教育理念的指導(dǎo)下的過(guò)程和組織的簡(jiǎn)要概述。一般而言，它是一種通過(guò)學(xué)校內(nèi)部教育、教學(xué)和管理活動(dòng)的全過(guò)程并通過(guò)家庭教育的引導(dǎo)，將學(xué)生的心理健康教育置于全面開(kāi)放的教育環(huán)境中，充分利用社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響的模式。心理教育模式的構(gòu)建是一個(gè)廣泛而全面的理論和實(shí)踐領(lǐng)域，具有不同的學(xué)科視角、價(jià)值取向和表現(xiàn)形式。

一、心理健康教育模式探析

1.“以人為本”的心理健康教育模式

課堂教學(xué)中，以學(xué)生為發(fā)展主體，建立新型師生關(guān)系。教師重新定位自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者、幫助者和激勵(lì)者的角色，成為交流意見(jiàn)的參與者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是揭示現(xiàn)有真理的人，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。健康、和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去收集和處理各種有效信息，而這個(gè)過(guò)程是創(chuàng)設(shè)健康和諧課堂的一項(xiàng)主要因素。教師角色的轉(zhuǎn)變，即由“師尊型”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘?duì)話(huà)型；由傳統(tǒng)的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式；由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)楫惪诋惵曅停挥伞芭u(píng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)評(píng)價(jià)型等。

2.心理劇心理健康教育模式

主要是用于防止學(xué)生對(duì)自身心理問(wèn)題的掩飾傾向，不是針對(duì)全體學(xué)生。在學(xué)校開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，總會(huì)遇到或多或少的來(lái)自學(xué)生方面的心理阻抗，他們往往因?yàn)槿狈Π踩械仍颍桓一蛐呃⒈磉_(dá)自己的想法，隱藏了自己的心理問(wèn)題，這不利于心理咨詢(xún)工作的有效性。心理劇作為一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，起到心理診斷和治療的目的。在表演過(guò)程中，當(dāng)事人在劇中扮演角色將自己的心理問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。在心理教師和其他參與者的幫助下，他們學(xué)會(huì)了解決自己的心理問(wèn)題。同時(shí)，表演者和觀眾也會(huì)受到啟發(fā)和幫助。與其他心理療法相比，它具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.預(yù)防型大學(xué)生心理健康教育模式

指教育者通過(guò)心理測(cè)試建立大學(xué)生心理健康檔案，通過(guò)高校各職能部門(mén)共同參與建立大學(xué)生心理健康教育環(huán)境，對(duì)大學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體進(jìn)行連續(xù)的、不間斷的“心理干預(yù)”，構(gòu)建主動(dòng)教育、輔導(dǎo)和被動(dòng)診治相結(jié)合的心理健康教育模式。構(gòu)建預(yù)防型心理健康教育模式應(yīng)從以下幾個(gè)著眼點(diǎn)入手：①注重多元參與。②強(qiáng)化外界干預(yù)。③倡導(dǎo)主體自我教育。④建設(shè)專(zhuān)兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。⑤堅(jiān)持心理普查，建立健康檔案。⑥注意和學(xué)科教學(xué)的相互滲透。⑦加強(qiáng)投入。

4.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式

主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：①在網(wǎng)上普及心理健康教育，包括學(xué)業(yè)心理指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、開(kāi)展網(wǎng)上心理導(dǎo)航服務(wù)。②在網(wǎng)上開(kāi)展心理健康調(diào)查、建立心理測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)。③在網(wǎng)上進(jìn)行心理咨詢(xún)。④在網(wǎng)上開(kāi)展心理交流與討論。

二、心理健康教育教學(xué)模式在實(shí)施中存在的問(wèn)題

關(guān)于心理健康教育教學(xué)模式還需認(rèn)真思考和探索，由于心理健康教育教學(xué)模式不是一成不變的，在具體實(shí)施過(guò)程中需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合教材內(nèi)容選擇不同模式施教。因此在實(shí)施過(guò)程中以下幾個(gè)問(wèn)題還需要引起高度重視：

1.內(nèi)容選擇問(wèn)題

主要是對(duì)學(xué)生的了解不夠充分，以至于出現(xiàn)有些內(nèi)容并不太適合學(xué)生情況，導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)“斷檔”的問(wèn)題。

2.課堂組織“活而不亂”的問(wèn)題

怎樣做到既激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又保證課堂討論有秩序的進(jìn)行，也是今后需要注意的問(wèn)題。

3.及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答?/p>

為了在活動(dòng)中及時(shí)、正確地反饋學(xué)生的行為和言語(yǔ)，創(chuàng)造和抓住教育機(jī)會(huì)，我們需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)。

4.實(shí)施過(guò)程中的情感升華和反思

這是影響活動(dòng)有效性的主要因素，不要讓活動(dòng)停留在表面化、形式化，“情感體驗(yàn)的升華”，也是特別需要注意的。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上對(duì)心理健康教育課幾種教學(xué)模式的探索，對(duì)提高學(xué)校心理健康教育課質(zhì)量和效果，帶動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育的全面與深化有著重要意義。但在具體實(shí)施過(guò)程中教師需要因材施教，了解學(xué)生特點(diǎn)和教授的主要內(nèi)容進(jìn)行選擇，不能一刀切式的用于教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅，張輝，任霞.適宜學(xué)校心理健康教育的優(yōu)良模式——心理劇[J].中國(guó)健康教育，2006.11.

[2]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢(xún)[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

牛德麗（1981.06-），漢族，教育學(xué)碩士，研究方向：心理健康教育與咨詢(xún)，教育教學(xué)管理。