胡光亮

【摘要】在新一輪課程改革的過程中，農(nóng)村中小學(xué)面臨著許多困難，存在一些不容忽視的問題，應(yīng)引起我們的重視，需要我們積極去解決。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 課程改革 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0066-01

1.農(nóng)村中小學(xué)課程改革的問題

1.1教育觀念轉(zhuǎn)變不到位

農(nóng)村中小學(xué)教師教育思想觀念落后，不適應(yīng)新課程的要求，問卷調(diào)查表明，在思想觀念、教育教學(xué)方法、教育技術(shù)以及對(duì)新課程核心理念的領(lǐng)會(huì)這幾大基本素質(zhì)中，有46%的教育局長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱局長(zhǎng)）認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，位居第一。教師教育觀念轉(zhuǎn)變不到位的主要表現(xiàn)為：第一傳統(tǒng)教育觀念存在巨大慣性。目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師是由應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，畢業(yè)后又在應(yīng)試教育的環(huán)境下從事應(yīng)試教育工作，很多農(nóng)村教師雖然參加過新課程培訓(xùn)，對(duì)新的教育思想有一定程度的理解，但仍然不自覺地受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以陳舊、落后、單一的教學(xué)手段授課，課堂上依舊是“我講你聽，我說你記”的滿堂灌，面對(duì)新教材，很多教師還是以時(shí)間+汗水等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上課。第二對(duì)新課程改革存在誤解。很多農(nóng)村教師認(rèn)為，新課程改革就是用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)并大量使用課件。

1.2師資結(jié)構(gòu)不適應(yīng)新課程改革

師資結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)：一是教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)課、小學(xué)英語課、信息技術(shù)課等學(xué)科教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校根本開不出這類課程，即使勉強(qiáng)開出大多是由其它課程的老師兼課，這就難以保證質(zhì)量。事實(shí)上師資學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的情況在發(fā)達(dá)地區(qū)也同樣存在。

1.3經(jīng)濟(jì)實(shí)力貧匱

在新一輪課程改革中，開展外出參觀、野外考察，創(chuàng)建興趣小組、個(gè)人或團(tuán)體小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)是常有的事情，購(gòu)買一些學(xué)習(xí)資料、儀器、設(shè)備等都是必不可少的。這些活動(dòng)要求學(xué)生與教師都要有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與時(shí)間作后盾，然而，在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)學(xué)生不同程度地受到了經(jīng)濟(jì)的制約，盡量也有一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)雖寬裕一點(diǎn)，卻得不到父母的支持與理解。教師的狀況更不容樂觀，原因之一是農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇得不到保障，公辦教師工資雖然與全國(guó)同步搞了工資改革，卻只能按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放60%左右的工資，且拖欠工資是常有的現(xiàn)象。

2.解決農(nóng)村小學(xué)新課程實(shí)施中存在的問題的對(duì)策

2.1加大課程改革培訓(xùn)工作的力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師和其他教育工作者的觀念

一是加強(qiáng)對(duì)教育行政管理人員、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教研人員的培訓(xùn)。因?yàn)樗麄兂袚?dān)著領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)實(shí)施課程改革的任務(wù)。他們的教育觀念如果得不到根本轉(zhuǎn)變，課程改革就難以順利推進(jìn)。國(guó)家應(yīng)盡快建立對(duì)這部分人員的強(qiáng)制培訓(xùn)制度，對(duì)培訓(xùn)的效果要進(jìn)行考查，達(dá)不到要求者不得上崗。二是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使他們的教育觀念得到根本轉(zhuǎn)變。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)在通識(shí)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。

2.2加快教師教育改革

目前，大多數(shù)教師教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)劃分過細(xì)，畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一不能適應(yīng)新課程改革的需要，而新教師上崗以后的再培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響新課程改革的進(jìn)度和質(zhì)量。各地學(xué)校教師編制都很緊張，學(xué)校希望新教師上崗后能盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)工作。為此，應(yīng)加快教師教育改革，教師教育機(jī)構(gòu)要多關(guān)注教育改革，配合新課程改革培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生。當(dāng)前，師資培養(yǎng)應(yīng)在“淡化專業(yè)分工，強(qiáng)化專業(yè)整合”上下功夫。

2.3為新課程改革投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)不足是影響新課程改革的重要因素，許多地方政府沒有為新課程改革投入必要的資金，而學(xué)校自籌新課程改革經(jīng)費(fèi)又存在諸多障礙。建議為新課程改革投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并采取有效措施保證課程改革經(jīng)費(fèi)劃撥渠道的暢通，杜絕教育經(jīng)費(fèi)被挪用的現(xiàn)象。建議改革教育經(jīng)費(fèi)的劃撥渠道，由現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)歸口各級(jí)地方財(cái)政部門劃撥，改為歸口各級(jí)教育行政部門垂直管理，以保證教育經(jīng)費(fèi)專款專用。

3.農(nóng)村中小學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為特征的研究思路

3.1課堂有效教學(xué)行為特征樣本的選取

從另外的角度看，有效教學(xué)行為的主體是教師，而不是學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅是教師教學(xué)行為引導(dǎo)的結(jié)果，更主要的是學(xué)生主體作用的結(jié)果，因此有效教學(xué)行為的界定應(yīng)該主要從教學(xué)過程中教師行為是否有效來進(jìn)行界定。有效教學(xué)行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也不能缺少對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，只不過對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估不能針對(duì)作為教學(xué)結(jié)果的學(xué)生成績(jī)，而是要針對(duì)教學(xué)過程的效果進(jìn)行評(píng)估。

3.2有效教學(xué)行為特征的獲取方法及信度、效度檢驗(yàn)思路

課堂有效教學(xué)行為的實(shí)施者一定是具備先進(jìn)的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和教學(xué)技能精湛的優(yōu)秀教師。課堂有效教學(xué)行為特征也應(yīng)從教學(xué)成績(jī)突出、教學(xué)技能精湛的優(yōu)秀教師教學(xué)行為中觀察。

4.結(jié)語

綜上所述，筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)課程改革的一些問題進(jìn)行了初步的探討，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策，并且還探討了有效教學(xué)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德強(qiáng)，吉艷霞.農(nóng)村中小學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：108-112.