羅健

教師的影響力，是指教師在與學(xué)生交往的過程中，影響和改變學(xué)生心理、行為的力量。教師的影響力一般分為權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。權(quán)力影響力是指教師對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、評價權(quán)、獎罰權(quán)，它具有明顯的強(qiáng)制性、直接性和暫時性；非權(quán)力影響力是指教師對學(xué)生的一種無形的精神影響力，它對學(xué)生不具有必須服從的“法定”性質(zhì)。非權(quán)力影響力遠(yuǎn)不像權(quán)力影響力那樣具有明顯的約束力、強(qiáng)制力，然而它卻比權(quán)力影響力要廣泛、持久、深刻得多。因此，教師在與學(xué)生交往的過程中，要十分重視發(fā)揮非權(quán)力影響力。

一、品格影響力

教師的品格包括教師的思想、品德、人格、態(tài)度、作風(fēng)、性格以及教師職業(yè)道德等各個方面。教師的良好品格是教育成功的關(guān)鍵。古人云：“德高為師，身正為范?！钡赂叻侥転槿藥煟瑢W(xué)生才能親其師而信其道。可見，良好的品格對學(xué)生具有巨大的感召力。俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎罰制度。都是不可能代替的。”因此，在思想方面，教師要有正確的世界觀，遠(yuǎn)大的理想，積極的人生態(tài)度；在人格品德方面，要無私無畏，言行一致，光明磊落，表里如一；在生活上，要嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于探索；在作風(fēng)上，要講求民主，尊重別人；在文明習(xí)慣方面，要舉止大方，莊嚴(yán)含蓄。上述這些優(yōu)良的品格，必將通過一些有形無形的渠道，匯聚成一股強(qiáng)大的精神動力，陶冶學(xué)生的品格、情感，起到潛移默化、春風(fēng)化雨的作用。這種影響力遠(yuǎn)不是教師靠權(quán)力所能達(dá)到的。

二、知識影響力

教師的知識包括三個方面：

1.基礎(chǔ)知識。教師必須具備深厚的基礎(chǔ)知識，這是教好書的前提?？梢哉f，教師基礎(chǔ)知識越豐富、越扎實，越能在教學(xué)中得心應(yīng)手，掌握教育教學(xué)的主動權(quán)，把知識講透，達(dá)到出神入化的地步，也就越能引起學(xué)生的欽佩；相反，教師的基礎(chǔ)知識功底差，濫竽充數(shù)，學(xué)生不可能對其感到敬佩。

2.專業(yè)知識。作為一名教師，必須具備教師應(yīng)該具備的特殊的專業(yè)知識。首先，應(yīng)該有必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識，以便正確認(rèn)識、分析教育對象，了解他們的特點，把握他們的心理活動及規(guī)律，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的科學(xué)性、實效性和針對性。其次，要掌握一定的教育教學(xué)技巧，掌握教法學(xué)法的有關(guān)知識，善于運(yùn)用教育機(jī)制，從而靈活地駕馭課堂，做到游刃有余。再次，要掌握一定的語言知識，把握語言技巧，善用語言藝術(shù)，提高語言表達(dá)能力。對學(xué)生來講，一位掌握了一定語言技巧，語言精湛，富于哲理和邏輯性，充滿情感而又能打動人心的教師，其語言是有著極大的征服力和感召力的。

3.其他知識。成為深受學(xué)生敬佩和愛戴的教師，不僅要有精湛的專業(yè)知識，而且必須有廣泛的百科知識，這樣，才能在教學(xué)過程中旁征博引，置學(xué)生于知識海洋之中，學(xué)生會感到由衷的喜悅，從而對教師產(chǎn)生由衷的敬佩之情。

三、能力影響力

教師的能力是教師在教育教學(xué)實踐活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的心理特征，一般分為一般能力和特殊能力兩大類：

1.一般能力，是指教師在教育活動中必須的基本能力。包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等。教師在這方面的能力越強(qiáng)，其影響力也就越大，教師對事物敏銳的觀察力，對教學(xué)知識精確的記憶力，會使學(xué)生贊嘆不已；教師豐富的想象力，會使學(xué)生受到啟迪，覺得進(jìn)入了一個新天地；教師思維的深刻性、邏輯性、批判性、靈活性，都會給學(xué)生留下難忘的印象，使之佩服之至。

2.特殊能力，是指教師的一種特別能力，即教師在教育活動中表現(xiàn)出來并保證其活動獲得高效率的能力。這些能力是多方面的，比如：教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，變換不同方法的應(yīng)變能力，得心應(yīng)手的組織能力以及因材施教的能力等。這些能力的高低強(qiáng)弱與教師的威望是一致的。

四、情感影響力

古人云：“感人心者，莫乎于情?！闭J(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識活動是伴隨著人的情感因素的，學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體，教育教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。因此，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生充滿熱愛的情感，這是教育成功的奧秘，是學(xué)生敬仰、熱愛教師的奧秘。教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要抱有親切感、信任感、期望感，循循善誘，誨人不倦，教學(xué)中要以情感人，激發(fā)學(xué)生的情感。正如蘇霍姆林斯基指出的：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰地流動的時候，知識才會成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分?！毕喾矗瑢W(xué)生冷談無情，不論你再有知識、能力，有最好的教學(xué)方法，你的教學(xué)也不會成功，你在學(xué)生心目中也沒有地位，更談不上學(xué)生對你的敬佩和熱愛。

在教學(xué)過程中，教師不僅要善于運(yùn)用權(quán)力影響力，更要充分重視和發(fā)揮自身的非權(quán)力影響力。只有這樣才能使教師本人在學(xué)生中的地位得到確認(rèn)和尊重，也才會使其教育活動獲得真正的成功。