朱翠琴

【摘 要】英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力的有效路徑，在提高學(xué)生寫作素養(yǎng)方面的作用是不容忽視的。而學(xué)生的寫作質(zhì)量不容樂(lè)觀始終是一個(gè)亟待解決的難題，為了徹底改變不良的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)言能力鍛煉特征的方法。以讀促寫教學(xué)策略是一種新型教育法，要求將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)。閱讀是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，可以讓學(xué)生積累寫作素材；寫作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，能夠讓學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。下面將著重就如何在初中英語(yǔ)寫作中踐行以讀促寫展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)考查的是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，而非是把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言理論的積累作為評(píng)估方法。在學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)體系當(dāng)中，閱讀與寫作能力占有的比重很大，而且閱讀和寫作間有著非常密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生語(yǔ)言組織應(yīng)用發(fā)展必須建立在語(yǔ)言素材基礎(chǔ)上，而獲取語(yǔ)言素材的主要方法就是閱讀。從這個(gè)角度上看，以讀促寫是最佳的寫作教學(xué)方案選擇，可以讓學(xué)生將語(yǔ)言輸入與輸出結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)作力。

1.在閱讀當(dāng)中積累英語(yǔ)寫作基本知識(shí)

現(xiàn)如今，初中生之所以在英語(yǔ)寫作當(dāng)中會(huì)遇到極大的難題，始終無(wú)法有效提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量，一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是學(xué)生在寫作時(shí)掌握的語(yǔ)言知識(shí)非常貧乏。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要想保證寫作質(zhì)量，突破寫作中遇到的難題，首先需要從積累寫作語(yǔ)言入手。詞匯和句型是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)中的基礎(chǔ)。為避免學(xué)生在獲取詞匯和句型時(shí)過(guò)于枯燥乏味，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累興趣，教師可以選取以讀促寫的形式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，激勵(lì)學(xué)生從中積累基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，為知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“Seasons”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積累這篇文章當(dāng)中的主題詞匯，如：spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等，便于讓學(xué)生了解不同單詞的用法和含義，讓學(xué)生在寫與季節(jié)有關(guān)的作文時(shí)可以輕松應(yīng)用這些語(yǔ)言。再如：在教學(xué)“Finding your way”時(shí)，教師可以把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積累重要句型上，既能讓學(xué)生通過(guò)閱讀全文掌握如何用英語(yǔ)進(jìn)行路線的描繪，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的句型使用和語(yǔ)言表達(dá)方法，讓學(xué)生在今后的寫作當(dāng)中擁有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)作為必要支持。

2.在閱讀當(dāng)中獲取英語(yǔ)寫作重要技巧

要發(fā)揮以讀促寫的積極作用，除了要在閱讀文本材料的過(guò)程中積累最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)基本英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織句子和形成短文之外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的拓展。如果學(xué)生只是掌握了語(yǔ)言組織運(yùn)用的方法，那么只能夠把在學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中積累到的基礎(chǔ)知識(shí)組織聯(lián)合起來(lái)，最終學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作文語(yǔ)言非常貧乏，而且作文質(zhì)量相對(duì)較低。而學(xué)生如果在閱讀當(dāng)中積累了多種多樣的創(chuàng)作技巧，并且對(duì)寫作技巧進(jìn)行了遷移應(yīng)用，那么學(xué)生寫出來(lái)的文章質(zhì)量會(huì)大幅提升，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這也是關(guān)注學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累寫作技巧的一個(gè)重要原因。教師要注意挖掘閱讀材料當(dāng)中蘊(yùn)藏的寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解與積累，為高質(zhì)量寫作打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“Pets”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒本文當(dāng)中準(zhǔn)確的用詞以及靈活多變的句式，通過(guò)挖掘精彩致辭來(lái)掌握在寫作中遣詞造句的方法。另外，教師還可以讓學(xué)生從中感悟謀篇布局的方法技巧，提高對(duì)篇章結(jié)構(gòu)與中心思想的把握與駕馭能力。在這之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些技巧開(kāi)展文章創(chuàng)作，寫出自己最愛(ài)的寵物如Animals are our close frie

nds.I like animals very much.A monk these animals，I like dogs best.The dog is my lovely pet. I regard the dog as my friends. So I will treat it as our own family member. Do you agree with me？

3.組織讀寫實(shí)踐發(fā)揮以讀促寫的作用

英語(yǔ)寫作的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，如果學(xué)生在寫作當(dāng)中無(wú)法經(jīng)常性地完成寫作訓(xùn)練任務(wù)，那么想要提高學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。任何能力素質(zhì)的提高以及技能技巧的掌握都需要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)獲取，這也是以讀促寫教學(xué)真正發(fā)揮作用的重要保障。教師在以讀促寫教學(xué)當(dāng)中要善于挖掘英語(yǔ)教材中的練筆點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行練筆，在反復(fù)的寫作當(dāng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，從而寫出高質(zhì)量的作品。例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)“Food and Lifestyle”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展仿寫式練筆活動(dòng)，既能降低學(xué)生寫作的難度，又讓學(xué)生運(yùn)用本課當(dāng)中獲取的語(yǔ)言知識(shí)和技能技巧，在模仿寫作當(dāng)中積累方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后寫作質(zhì)量的優(yōu)化打好基礎(chǔ)。另外，針對(duì)于故事類的英語(yǔ)文本內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作，結(jié)合原文開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言運(yùn)用與加工，不斷拓展英語(yǔ)寫作的廣度，既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作質(zhì)量，也讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力得到了最大化發(fā)展。

不論是閱讀還是寫作，均是語(yǔ)言溝通以及應(yīng)用的過(guò)程。不同的是，閱讀把側(cè)重點(diǎn)放在了吸收信息和輸入語(yǔ)言素材方面，而寫作強(qiáng)調(diào)的是把吸納的信息進(jìn)行表達(dá)和輸出。寫作對(duì)廣大初中生來(lái)說(shuō)有著很大的難度，而幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)難題的重要方法，就是讓學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言知識(shí)積累，扎實(shí)寫作根基，最終讓學(xué)生把所要表達(dá)的語(yǔ)言自然體現(xiàn)在書面上，成為優(yōu)秀寫作作品。初中英語(yǔ)教師要將以讀促寫作為突破英語(yǔ)寫作教學(xué)難點(diǎn)的方法，并注意優(yōu)化以讀促寫的教育指導(dǎo)。