韓京峰

【摘 要】閱讀是高中英語的重要組成部分，結(jié)合當(dāng)今的教育現(xiàn)實(shí)，英語教師可采用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式來開展課堂實(shí)踐，以輔導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。筆者在本文中首先解釋了任務(wù)型教學(xué)方法的內(nèi)涵，然后以人教版高中英語教材為例，探究了任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在課堂上的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；任務(wù)型閱讀；實(shí)踐與研究

在高中英語學(xué)科中，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的判斷、解讀、篩選和分析能力，幫助其實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠助力學(xué)生的全面發(fā)展，換言之，高中生在英語閱讀課上的學(xué)習(xí)收獲實(shí)際上決定了其最終的學(xué)習(xí)水平和成果。因此，英語教師一定要重視學(xué)生在閱讀課中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在深入探究閱讀文本內(nèi)涵的同時(shí)掌握核心的英語技能和知識(shí)，并不斷發(fā)展自身的綜合思維。

一、高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)方式的內(nèi)涵和意義

英語任務(wù)型閱讀教學(xué)方式指的是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和高中學(xué)生的個(gè)性化特征，參考英語教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生在課堂的聽說讀寫活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自身的各種能力，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，親自參與和經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，從中獲得基本的英語語言知識(shí)，提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

高中英語在眾多必修科目中占比重較大，英語閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的關(guān)鍵途徑，在閱讀課堂上運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添色彩，豐富他們的課堂體驗(yàn)，使英語學(xué)習(xí)更具趣味和意義。同樣，新時(shí)期的素質(zhì)教育和新課程改革都要求教育者在教學(xué)中要遵循以生為本的理念，而任務(wù)型教學(xué)方式就明確體現(xiàn)了教師和學(xué)生的新型課堂地位，使教育目的更加清晰，有助于實(shí)現(xiàn)“教育興國”的理想。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在高中英語課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

在高中英語閱讀教學(xué)課上，教師適當(dāng)給予學(xué)生明確的閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)更有目的性和針對(duì)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從文中篩選有用的信息、形成自己的判斷，并在探究問題答案的過程中不斷提高自身的閱讀理解分析能力和邏輯思維能力，掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)。基于此，高中英語教師可以利用多種方式來設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）以漫畫形式引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)

在英語閱讀課上，教師可利用多媒體設(shè)備將閱讀文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相關(guān)的漫畫，并展示給學(xué)生，引起他們對(duì)漫畫內(nèi)容的興趣，然后布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使其主動(dòng)進(jìn)入到文本閱讀中。英語教師可以將《Life in the future》一課中的閱讀文本制作成4幅形象的漫畫，在學(xué)生探究漫畫之前給予他們明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：（1）What does each cartoon mean？（2）What information did you get from a cartoon？帶著這些問題，學(xué)生們會(huì)對(duì)漫畫內(nèi)容更加好奇，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加主動(dòng)，并且會(huì)在研究漫畫的過程中聯(lián)系教材中的文章，探尋答案的前因后果。

在生動(dòng)形象的漫畫的引導(dǎo)下，學(xué)生們更容易讀懂英語閱讀文本的內(nèi)涵，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主題思想，且漫畫形式可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)中更加迅速地完成閱讀任務(wù)，不斷提升自身的理解分析能力和形象思維，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）模擬閱讀文本的情景，幫助學(xué)生完成任務(wù)

情景教學(xué)法是幫助學(xué)生體會(huì)文章核心內(nèi)容的有效方法，將其與任務(wù)型教學(xué)結(jié)合起來，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和分析，使其在生動(dòng)的情景中發(fā)展自身的語言表達(dá)能力和英語綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《Communication：no problem？》一文時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好需要完成的任務(wù)，如：文中作者的性別、根據(jù)文章的具體內(nèi)容制作出各個(gè)國家打招呼的形式的表格等，然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，模擬閱讀文本的場(chǎng)景，體會(huì)不同文化中的“body language”，并讓學(xué)生在表演過程中學(xué)會(huì)正確分辨其他國家的人與人初次見面時(shí)的相同或不同表現(xiàn)。

在還原文本情景的過程中，學(xué)生們的閱讀思路會(huì)變得清晰，對(duì)文章含義的理解也更加透徹，自身的英語思維和提取信息的能力也會(huì)不斷提高。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增設(shè)閱讀實(shí)踐任務(wù)

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的最佳方式，在高中英語閱讀課上，教師要適當(dāng)設(shè)置實(shí)踐閱讀的任務(wù)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。根據(jù)《Healthy eating》一課的教學(xué)內(nèi)容，教師可在課堂上組織一次關(guān)于“健康飲食、健康生活”的英語演講比賽，要求學(xué)生課下搜集好相關(guān)資料來論證自己的觀點(diǎn)，闡述“健康”的含義和重要性等，完成一篇英文演講稿，督促學(xué)生樹立健康生活的意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，了解健康的食物種類，同時(shí)使學(xué)生的英語知識(shí)和技能得到充分應(yīng)用，提高其語言整合和表達(dá)能力。

在具有主題的英語演講活動(dòng)中，高中生不僅獲得了知識(shí)性的學(xué)習(xí)、能力性的進(jìn)步，也對(duì)閱讀文本中體現(xiàn)的人文精神有所掌握，還在教師的引導(dǎo)和自己的努力下樹立了正確的生活觀念。

三、結(jié)論

任務(wù)型閱讀教學(xué)方法在高中英語課上的生動(dòng)實(shí)踐表明：在以“閱讀任務(wù)”為課堂切入點(diǎn)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)目的性和方向性更加明確，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維和能力的共同發(fā)展進(jìn)步，并在調(diào)動(dòng)高中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)訓(xùn)練其基本的英語語言能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究潛力，促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提升。

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