趙詠梅

【摘 要】在21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程加快，我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)在改革中推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才需求量激增，教育事業(yè)成為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生教育工作的重點(diǎn)。在不斷推行教育改革的過(guò)程中，初中英語(yǔ)也需要適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的新式人才。在新課改的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教育理念，將具有針對(duì)性的分層教學(xué)法引入課堂中去，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，建立高效的初中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)落實(shí)，教育思想“尊重個(gè)體差異”也在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為了在英語(yǔ)教學(xué)中突出“尊重個(gè)體差異”這一理念，引入分層學(xué)習(xí)法能夠針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效教育。

1.分層教學(xué)法的必要性

近幾年我國(guó)政府教育投資力度不斷加大，師資水平在不斷提高的同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求。分層教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生之間的差異，科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要充分認(rèn)識(shí)到在分層教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，老師只能起到引導(dǎo)、輔助的作用。教育大家孔子就曾提出“因材施教”這一教育理念，現(xiàn)代的分層教育法就是依據(jù)孔子的“因材施教”，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生情況進(jìn)行的教學(xué)改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生個(gè)體差異，一視同仁的教學(xué)方法會(huì)讓基礎(chǔ)水平良莠不齊的學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越大的差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也無(wú)法提高同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。老師在大班式教學(xué)中精力有限，不能顧忌所有學(xué)生。采用分層教學(xué)法，將學(xué)生合理科學(xué)進(jìn)行分類，能夠讓教師對(duì)癥下藥，有條理地安排教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)工作重心，讓不同層次的學(xué)生能夠得到老師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，差異化的教學(xué)方案與目標(biāo)，可以從根本上提升學(xué)生英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

2.分層教學(xué)法在實(shí)際中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”的模式，這種方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，忽視了英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教育部門強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際掌握能力，但應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出極大的弊端，分層教學(xué)法在實(shí)際中的應(yīng)用主要分為教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)部分。

2.1按教學(xué)主體層次劃分

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層式教學(xué)模式，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是如何將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層。這個(gè)過(guò)程需要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生有真實(shí)、完整的了解，按照每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行分類。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，可以按照金字塔形或是橄欖球形進(jìn)行具體分類：一類是英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)較為吃力，學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢亦或是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言沒(méi)有興趣的學(xué)生；一類是英語(yǔ)基礎(chǔ)水平良好，能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)有基本英語(yǔ)能力的學(xué)生；另外一類是具有較高水平的英語(yǔ)能力，能夠接受、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的學(xué)生。按照學(xué)生基礎(chǔ)水平做好分類之后，教師需要針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課授課，制定不同的教學(xué)方案。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就是提升其水平向更高階段前進(jìn)；對(duì)于基礎(chǔ)較高的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就是使其能夠熟練掌握、應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。有針對(duì)性的教學(xué)方式能夠有效提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，但作為英語(yǔ)教師，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的變化，在不同學(xué)習(xí)階段調(diào)整對(duì)不同學(xué)生的分類。

2.2按教學(xué)內(nèi)容層次劃分

教學(xué)內(nèi)容的劃分依據(jù)是以教育主體層次劃分為前提，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)多以老師引導(dǎo)為主，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考能力，分層教學(xué)法中的按教學(xué)內(nèi)容層次劃分就是在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。

2.2.1課堂中內(nèi)容劃分

在課堂的提問(wèn)中，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提問(wèn)可以用“Whats the first paragraph talking about？”這樣更適合基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式，在基礎(chǔ)問(wèn)題的表達(dá)上多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)他們的英語(yǔ)水平；對(duì)于基礎(chǔ)中上的學(xué)生而言，課堂提問(wèn)采用問(wèn)“Whats the main idea of each paragraph？”這種具有難度的問(wèn)題與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生們?cè)谶m合他們的學(xué)習(xí)難度中提升英語(yǔ)能力，提升他們獨(dú)立思考的能力。

2.2.2課后作業(yè)內(nèi)容劃分

針對(duì)課后的作業(yè)，老師也應(yīng)按照學(xué)生層次的不同采取不同的作業(yè)安排。教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生能否完成作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中問(wèn)題能否得到解決等進(jìn)行預(yù)判，再對(duì)作業(yè)進(jìn)行階梯狀布置；其次，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生層次，設(shè)定主要的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)目標(biāo)，這樣所有的學(xué)生都能夠通過(guò)課外輔導(dǎo)獲益。

2.2.3英語(yǔ)興趣能力劃分

興趣是最好的老師，無(wú)論是處于什么層次的學(xué)生，教師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同樣是依據(jù)學(xué)生們的能力來(lái)劃分興趣點(diǎn)，例如，針對(duì)優(yōu)等生，可以鼓勵(lì)他們多參加英語(yǔ)角、交流夏令營(yíng)等活動(dòng)，提高英語(yǔ)交流水平；針對(duì)中等學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們閱讀學(xué)報(bào)等有一定難度的文章；針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多聽(tīng)英文歌曲、多看簡(jiǎn)單的美劇、電影等。

3.小結(jié)

分層教學(xué)雖以學(xué)生為主體，但教師仍需要把控大方向，依據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平、接受能力等方面采用靈活多變的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多層次的適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)水平提升的教育效果。初中階段的學(xué)生受到的英語(yǔ)教育各不相同，英語(yǔ)水平參差不齊，分層教學(xué)法能夠使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓不同水平的學(xué)生得到均衡全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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