董月講

【摘 要】在高中語文教學(xué)過程中，教育者對學(xué)生進行閱讀教學(xué)是其帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界和感悟世界的重要學(xué)習(xí)過程，也是高中語文教學(xué)過程當(dāng)中的一個重要組成部分。在高中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生課外閱讀過程中，學(xué)生們會因為他們不斷閱讀而積累一些文學(xué)素材，繼而提高自己的人文素養(yǎng)。我們常說讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀能夠在一定程度上幫助學(xué)生獲取一些寶貴的經(jīng)驗，讓學(xué)生們的眼界和視野進一步的拓寬。

【關(guān)鍵詞】高中語文閱讀；人文素養(yǎng)；獨立人格

引言

很多人都認(rèn)為，人文素養(yǎng)是人文科學(xué)的研究能力以及個人的知識水平和思維方式，也就是我們常說的人的內(nèi)在品質(zhì)，語文學(xué)科是人文內(nèi)涵非常豐富的學(xué)科，這就決定了語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一是提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸提高自己的審美水平、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)；語文學(xué)科又是一門工具性與人文性并存的學(xué)科，高中階段正是學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期，教育者在此時一定要牢牢把握住機會，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生們感受到語文學(xué)科的深刻意義。另外，語文也是中華民族文化的載體，教育者要在語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。

一、閱讀對于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的影響

人文素養(yǎng)并非一蹴而就，需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，通過閱讀不斷地積累，最終獲得對外部世界的認(rèn)識和看法。在生活中，我們也許沒有過多的精力去體驗社會百態(tài)，所以，對于高中階段的學(xué)生們來說，想要提高自己的人文素養(yǎng)，最有效的方法就是閱讀，閱讀在一定程度上能夠讓他們通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得一些對世界的新認(rèn)識，對于高中階段的學(xué)生，他們沒有機會去看外面的世界，只有通過閱讀才能為他們打開世界的大門，讓他們在閱讀的過程中，不斷地拓寬自己的眼界和視野，對于獨立人格的養(yǎng)成來說，高中階段的學(xué)生可以通過閱讀迅速地獲得一些經(jīng)驗，站在一些作家的高度上感悟人生，體驗人生百態(tài)和社會冷暖，從而獲得獨立思考的能力。

在高中語文教學(xué)過程中，教材的閱讀篇目都是經(jīng)過無數(shù)的教育者和專家挑選出來的經(jīng)典，這些文章對學(xué)生們?nèi)烁袼仞B(yǎng)的提升以及獨立人格的養(yǎng)成具有非常重要的意義。其實，對于高中生來說，語文課堂的閱讀教學(xué)是提高他們自己人文素養(yǎng)和獨立人格養(yǎng)成的主要方式，一個有效的課外閱讀也能讓學(xué)生們不斷地豐富自己的人文素養(yǎng)，高中語文課外閱讀范圍非常廣泛，并且內(nèi)容十分豐富，學(xué)生們能夠通過課外閱讀認(rèn)識外面的世界，讓他們在短時間內(nèi)提高自己對于知識的積累和對于世界的認(rèn)識。

二、在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及獨立人格的策略

（一）讓學(xué)生們在閱讀過程當(dāng)中有自主選擇的權(quán)利

在語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)模式是讓學(xué)生們一味地順從教育者的教學(xué)計劃，教育者對學(xué)生們閱讀一篇文章具有至高無上的權(quán)力，選擇權(quán)只在教育者，學(xué)生沒有對所閱讀的文章過多的選擇權(quán)利，這在一定程度上并不利于學(xué)生獨立人格的養(yǎng)成，因此，教育者應(yīng)該在對學(xué)生們進行語文閱讀教學(xué)的過程中，將自主選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們擁有更多選擇權(quán)。無論是從內(nèi)容還是方法，從練習(xí)還是評價，都可以讓他們進行自己內(nèi)心的選擇，教育者在對學(xué)生們進行語文閱讀教學(xué)的過程中，將自主選擇的權(quán)利交給學(xué)生，這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生們的獨立人格以及人文素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生們在語文閱讀過程當(dāng)中的自我體驗

其實，如果深究語文閱讀過程當(dāng)中的本質(zhì)問題，語文閱讀是一個有意義的創(chuàng)造性活動，在接受文本所提供的意義的同時，學(xué)生必須要對閱讀的內(nèi)容進行獨立的思考和提問，繼而會有所發(fā)揮和創(chuàng)造，但是事實上，由于每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及人生觀、世界觀、價值觀和生活經(jīng)歷閱讀經(jīng)驗都不同，因此，他們所獲得的閱讀體驗也會不同，我們應(yīng)該尊重每一個學(xué)生在語文閱讀過程當(dāng)中的語文閱讀體驗差異。比如：在蘇教版高中語文必修四中《雷雨》一課的教學(xué)中，教育者向?qū)W生們提出一系列的問題，如：雷雨中主人公是一個什么樣的人物，每一個學(xué)生對待雷雨的理解不同所回答就不同，但是，他們的回答都一定有他們的合理之處，教育者在面對學(xué)生們的回答時，一定要給予學(xué)生們相應(yīng)的鼓勵，尊重他們對待同一事物的不同看法，但是教育者一定要注意的是很多學(xué)生由于他們的生活經(jīng)驗以及閱讀經(jīng)歷比較少，所以，在閱讀的過程當(dāng)中會出現(xiàn)判斷失誤的情況，教育者一定要明白，正確的閱讀都是在不斷錯誤的閱讀當(dāng)中產(chǎn)生的，如果學(xué)生們對某一事物或者某一個閱讀文章產(chǎn)生了誤讀，那么也是具有一定價值的，教育者在面對這種情況的時候應(yīng)該放好心態(tài)，讓學(xué)生們從容地面對他們在閱讀過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤，在閱讀時不斷地與其他同學(xué)進行交流并且得到進一步地改正，如果教育者能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中允許學(xué)生們有錯誤的閱讀現(xiàn)象出現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生們獨立的人格是有非常大的意義。

結(jié)束語

對學(xué)生們來說，閱讀在一定程度上能夠拓寬學(xué)生們的視野，開拓他們的眼界，在高中語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者一定要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高以及獨立人格的培養(yǎng)，高中語文教育者應(yīng)該在語文教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及獨立人格為主要方向，認(rèn)真做好閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自己的能力。

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