劉紅霞

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重并且注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將課堂歸還學(xué)生，積極開(kāi)展動(dòng)態(tài)課堂，提高學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。身心發(fā)育尚未完成的小學(xué)生很容易注意力渙散，或者走神。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多多采用師生互動(dòng)的方式，吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來(lái)。針對(duì)當(dāng)前師生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出了一些有效的措施，在基于師生互動(dòng)的前提下構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；高效課堂

課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門藝術(shù)。上好一堂課不僅需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。備課要有方法，要求教師仔細(xì)學(xué)習(xí)課本，通過(guò)課本學(xué)習(xí)，掌握難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。并且思考如何控制課堂，如何引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，使學(xué)生能夠獲得知識(shí)的提升并創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)的重要意義

互動(dòng)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的思維能力鍛煉有著十分重要的幫助，在新課程實(shí)施的背景下，倡導(dǎo)一個(gè)互動(dòng)和開(kāi)放的課堂。通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以激發(fā)彼此的思考。與此同時(shí)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)互動(dòng)中，教師更方便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，而針對(duì)掌握不好的地方，教師可以及時(shí)指導(dǎo)，從而提高教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。再者，通過(guò)互動(dòng)，課堂氣氛更加活躍，創(chuàng)建了高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

二、基于師生互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，尊重并突出學(xué)生的主體地位

老師是授課過(guò)程的組織引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這在教師資格證考試的時(shí)候第一頁(yè)就說(shuō)得明明白白。加強(qiáng)師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生積極參與的有效途徑，可以更好地突出學(xué)生的主體地位。師生之間的互動(dòng)應(yīng)以平等為基礎(chǔ)，促進(jìn)溝通，加強(qiáng)學(xué)生的積極參與為最終目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的真實(shí)地位。

例如：在《新型玻璃》的教學(xué)中，我?guī)?lái)的小故事已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課前的小互動(dòng)。在這種互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，問(wèn)題被引出，為后續(xù)教學(xué)鋪平了道路。在課堂上我們?nèi)匀恍枰訌?qiáng)師生之間的互動(dòng)，以確保學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)。在上課之前，我去玻璃市場(chǎng)收集了一些不同類型的玻璃樣品，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官親自觀察每個(gè)玻璃樣本之間的差異。然后，我拿出一塊鋼化玻璃讓學(xué)生試著砸碎，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中明白了醉漢都無(wú)法砸爛玻璃的原因。在這種課堂上，學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性和興趣，課堂得以順利開(kāi)展。

2.利用有效提問(wèn)，讓互動(dòng)獲得良好的氛圍

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)，有效的課堂問(wèn)題至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的困難和關(guān)鍵點(diǎn)分布情況，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)則合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。并確保它具有強(qiáng)較強(qiáng)的層次性、開(kāi)放性和針對(duì)性。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更多地參與課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和興趣，使問(wèn)題有一定的懸念，真正激發(fā)學(xué)生參與討論，有效動(dòng)員學(xué)生。做一個(gè)好問(wèn)題的設(shè)計(jì)是提高課堂介紹效果，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的有效方法之一。

例如：在教學(xué)和解釋《三顧茅廬》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)的前期階段詢問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生們談?wù)勅绾卧凇度龂?guó)演義》中評(píng)價(jià)諸葛亮，是否知道諸葛亮的一些事跡，進(jìn)而引出三顧茅廬的故事。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生可以發(fā)揮自己的思維，積極回答教師的問(wèn)題，同時(shí)與教師合作，挖掘課文的內(nèi)容，融入更多探索性問(wèn)題，使教師和學(xué)生自然地獲得良好的溝通和互動(dòng)機(jī)會(huì)。在不同觀點(diǎn)的碰撞過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)變得更加激烈。

3.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

充滿活力和高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅依賴于教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋，而且還需要學(xué)生之間相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種學(xué)習(xí)方法。顧名思義，小組共同學(xué)習(xí)將學(xué)生分成同等強(qiáng)度的小組，教師為每個(gè)小組分配相同數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作中小組之間也有一定的競(jìng)爭(zhēng)，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多新詞語(yǔ)和字，老師會(huì)采取聽(tīng)寫的方法，以測(cè)試學(xué)生的掌握情況，學(xué)生將定期接受檢查，但這種被迫和任務(wù)式的聽(tīng)寫過(guò)程會(huì)降低學(xué)生的積極性，而小組合作學(xué)習(xí)能夠解決這一弊端。

例如：老師將學(xué)生分成一定小組來(lái)默寫，給學(xué)生一定的時(shí)間，由于每個(gè)組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都希望提高群體的團(tuán)隊(duì)實(shí)力，并積極參與學(xué)習(xí)。同一組的學(xué)生也可以進(jìn)行相互檢查和互相補(bǔ)習(xí)，以更好地改善他們的學(xué)習(xí)。教師也可以加入小組合作之中，有效引導(dǎo)不同群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，這可以更好地促使學(xué)生積極掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文課堂授課，老師應(yīng)當(dāng)積極以課堂互動(dòng)的形式活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力保持在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高自身的思維能力和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)積極創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學(xué)）