李曉雪

【摘 要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生形成人生觀、世界觀與價值觀的黃金時期，如果教師可以抓住這一階段，在教學(xué)的過程中滲透核心價值觀的教育，一定可以取得良好的教學(xué)效果。身為一名初中語文教師，有責(zé)任，也有義務(wù)擔(dān)起對學(xué)生核心價值觀教育的重任，以促進學(xué)生健康成長。本文就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中核心價值觀的滲透進行了探討，并提出了一些具體的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；核心價值觀；滲透

語文作為一種豐富內(nèi)涵的文化載體，有著其獨特的人文性與科學(xué)性，可以說是培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀念的一種有效的教學(xué)資源。因此，在初中語文教學(xué)的過程中，教師要重視對核心價值觀的滲透，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)、合理的教學(xué)方法，落實對學(xué)生的核心價值觀教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在課堂教學(xué)中，滲透核心價值觀

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材為主要載體，深度的開采與挖掘教材中所蘊涵的核心價值觀教學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到良好的核心價值觀教育，進而有效實現(xiàn)“知識和技能”與“情感和價值觀”的和諧發(fā)展。教師應(yīng)該充分地利用教材中的價值觀素材，結(jié)合具體的文體特點，來對學(xué)生進行適度的滲透。對于戲劇與小說的教學(xué)，要側(cè)重于分析人物的形象。比如：在對杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進行教學(xué)時，不但要讓學(xué)生體會茅屋被秋風(fēng)所破使得全家遭受雨淋的經(jīng)歷，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)心民間疾苦、憂國憂民的情感。而對于散文或者是其他文體的教學(xué)，則要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中所蘊含的思想精髓。比如：在對《孟子兩章》《魚我所欲》等進行教學(xué)時，教師可以通過歸類解析，使學(xué)生理解文章中的“主張仁政”“舍生取義”等思想，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

二、在自主探究活動中，滲透核心價值觀

隨著新課程改革的不斷實施與發(fā)展，在教學(xué)中，一直在強調(diào)要重視學(xué)生課堂主體的地位，而要想充分的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，教師可以積極地組織學(xué)生開展語文自主探究活動，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)與探索所學(xué)的知識與人文內(nèi)涵，以幫助學(xué)生更好地理解與體會作者想要表達(dá)的真情實感。而通過課堂自主探究活動來滲透核心價值觀，可以使學(xué)生在自主探究的過程中，受到良好的核心價值觀教育。

比如：在對《岳陽樓記》這篇文章進行教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生開展自主探究活動，使學(xué)生通過自主的探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愛國主義情懷，在潛移默化中滲透了對學(xué)生核心價值觀的教育。

三、在鑒賞中陶冶情操，滲透核心價值觀

初中語文教材中的選文，一般都是在眾多文章中精挑細(xì)選出來的優(yōu)質(zhì)文章，其語言文字的魅力主要體現(xiàn)在“字眼”中所蘊含的情感。語文教學(xué)與政治教學(xué)是不同的，語文教學(xué)是在潛移默化、潤物無聲中滲透核心觀價值教育的，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師通過文章中的字、詞、句來滲透價值觀教育。讓學(xué)生在閱讀的過程中對文中的字、詞、句就行準(zhǔn)確地理解與把握，以此去尋找打開作者心門的鑰匙，這樣就可以使學(xué)生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)容，進而實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的目的。

比如：在教學(xué)朱自清《背影》這篇文章時，通過作者的父親在為其買橘子翻月臺時“攀、縮、爬”等字眼的講解，讓學(xué)生去感受與體會父親對兒子的那種深厚的愛。作者并沒有通過大肆的聲張與渲染父親那深厚的愛，而是通過對這些細(xì)節(jié)的描寫，將情感于無形之中傳遞給人們。

四、在生活寫作中抒情言志，滲透核心價值觀教育

寫作教學(xué)也是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，而豐富多彩的生活是寫作的重要源泉。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生來點評社會生活中所發(fā)生的各種新聞人物、事件、媒體焦點等，關(guān)注與思考環(huán)境與人生，以此來喚醒學(xué)生在價值觀方面的情感體驗，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時政、心系民生、明辨是非美丑、胸懷社會情懷，樹立良好的人生觀、世界觀與價值觀。

比如：對“要不要扶起摔倒在地的老人”這個話題的熱烈討論，在很大程度上折射出當(dāng)前國人對于道德良知的焦慮和珍視，對“教育公平、司法公正”的聚焦討論，則反映出了當(dāng)前國人對社會規(guī)則的期望與態(tài)度。因此，在寫作教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透以核心價值觀為命題的教育形式是非常有必要的，教師應(yīng)加強對學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)，促進學(xué)生形成正確的道德觀念。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀是一項長期而又艱巨的任務(wù)，并不是一蹴而就可以解決的，還需要教師在教學(xué)中適時的滲透，不斷的浸潤。因此，初中語文教師要利用課堂這個教學(xué)的主陣地，結(jié)合學(xué)生的實際情況，深度的挖掘教材中的有效資源，將核心價值觀教育滲透在教育教學(xué)中，是我們初中語文教師的責(zé)任與任務(wù)，以便可以為我國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的共享，推動祖國教育事業(yè)的發(fā)展。

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（安徽省定遠(yuǎn)縣年家崗初級中學(xué)）