楊婷

【摘 要】初中英語教學(xué)中，英語閱讀對(duì)初中生來說尤為重要，但學(xué)習(xí)起來卻十分困難，分高的層面，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在這種教育背景下，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的開拓極大提高了學(xué)生的閱讀能力，有效促進(jìn)了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。下面是思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及其相關(guān)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；閱讀教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種運(yùn)用圖文并重的技巧，用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖把各個(gè)層級(jí)的關(guān)系清晰地表現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)模式。近年來，思維導(dǎo)圖逐漸運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生們提供了一種極好的學(xué)習(xí)方法。以下是思維導(dǎo)圖在初中道德與法治中應(yīng)用的好處。

1.有助加強(qiáng)記憶

對(duì)于初中的孩子們來說，英語科目背誦內(nèi)容較多，在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅要理解單詞的意思，而且要明白基本的語法結(jié)構(gòu)，只有這樣才能明白英語文章的基本意思。另外，英語單詞詞匯量大且知識(shí)點(diǎn)較為散亂，集中背誦有困難。但是，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，可以通過記住各個(gè)層級(jí)之間的關(guān)系，從樹干到樹枝模式，把英語的關(guān)鍵性單詞和語句與圖像、顏色等建立記憶鏈接，輕松記住關(guān)鍵詞知識(shí)點(diǎn)，然后再根據(jù)各分支點(diǎn)自行記憶整個(gè)框架結(jié)構(gòu)，在背誦英語內(nèi)容時(shí)會(huì)有邏輯感，腦中背誦內(nèi)容有層次感，這樣英語基礎(chǔ)掌握得牢固，加強(qiáng)記憶，在理解英語閱讀的過程中就會(huì)越來越容易。

2.激發(fā)聯(lián)想思維

初中階段，學(xué)生的理性思維和抽象邏輯思維還不夠成熟，聯(lián)想和創(chuàng)新能力較差，但是，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用于英語教學(xué)中可以引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生在英語背誦時(shí)不再是單純地死記硬背，而是由開始的主要分支依次展開層層分支，再由關(guān)鍵詞展開聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)展，思想上體現(xiàn)了極大的自由性，也具有分豐富的聯(lián)想性，將知識(shí)可視化，層次化。另外，學(xué)生在整理思維導(dǎo)圖框架時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更深一步記憶，見的多了，自然在不知不覺中將記憶內(nèi)容根深蒂固，然后再將知識(shí)進(jìn)行更深一步的升華，從而激發(fā)聯(lián)想思維并進(jìn)行知識(shí)的拓展、再創(chuàng)造。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)中，英語作為一門語言學(xué)習(xí)，比較枯燥無聊，課程也較為單一，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是圖與文字的結(jié)合，各支線延伸分化呈現(xiàn)多維度，不再是單調(diào)繁瑣的筆記，而是思維框架構(gòu)成的完整體系，每個(gè)人的思維導(dǎo)圖不一樣，都是學(xué)生根據(jù)自己不足、難記的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的，更加符合大腦的工作模式、順應(yīng)學(xué)生的大腦思路，可以讓學(xué)生的思維越來越清晰，從而形成自己對(duì)內(nèi)容的一些理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略探究

1.學(xué)會(huì)變通，合理學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)自我變通，畢竟英語閱讀中的內(nèi)容方式多種多樣，當(dāng)遇到從未見過的內(nèi)容時(shí)不懂得變通便會(huì)手足無措，英語書上單一的文章很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)英語第一單元“Where did you go on vacation？”書上的內(nèi)容有說“I went to the mountains”或其他的，學(xué)生無法有結(jié)構(gòu)層次地進(jìn)行思維導(dǎo)圖整理，因此，教師可以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己討論回答，學(xué)生的個(gè)性情況如學(xué)生實(shí)際生活中度假去了哪里及具體內(nèi)容回答的有趣性，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行變通，學(xué)生也更容易進(jìn)行思維導(dǎo)圖框架整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

2.自我反省，高效學(xué)習(xí)

在英語閱讀中，學(xué)生可能詞匯量很大，但在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，很難應(yīng)用于實(shí)際閱讀理解中。例如：進(jìn)行故事性英語閱讀文章時(shí)能夠讀懂文章內(nèi)容的意思，但卻體會(huì)不到作者的真實(shí)意圖，學(xué)生總覺得文章就是這樣說的啊，為什么做題選的答案卻不對(duì)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。例如：九年級(jí)英語“From Shy Girl To Pop Star”，這篇你英語文章介紹了19歲的Candy之前害羞，后來勇敢地在同學(xué)面前唱歌等等，這些字面意思經(jīng)過翻譯很好理解，但因?yàn)槭枪适滦缘奈恼?，作者的寫作意圖不僅僅是描述事實(shí)，而是想通過這篇文章教會(huì)學(xué)生成功的含義和要求，學(xué)生在進(jìn)行此類文章的思維導(dǎo)圖框架時(shí)，要多總結(jié)自己理解錯(cuò)誤的教訓(xùn)，自我反省，才能高效的學(xué)習(xí)。

3.自我調(diào)節(jié)，持久學(xué)習(xí)

學(xué)生很難長期堅(jiān)持就是因?yàn)槿狈α己玫臓顟B(tài)，無法全神貫注地學(xué)習(xí)。因此，思維導(dǎo)圖與英語閱讀結(jié)合策略的要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的調(diào)節(jié)，只有長期堅(jiān)持思維導(dǎo)圖框架的整理，才可以更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀。例如：“Is there a post office near there？”這種對(duì)話類英語文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些建筑的名稱，學(xué)生可能會(huì)覺得這類文章枯燥無聊，沒有關(guān)鍵性語句和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法無法與英語閱讀有效的結(jié)合，不能發(fā)揮作用。因此，老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，在練習(xí)對(duì)話的過程中，同學(xué)之間掌握關(guān)鍵詞，“bank、hospital、park”等建筑的名字，然后以名字的先后順序進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理。除了這種文章外，觀點(diǎn)性文章思維導(dǎo)圖框架對(duì)學(xué)生來說很難整理，所以學(xué)生需要長期自我調(diào)節(jié)，不能遇到棘手的思維導(dǎo)圖問題就灰心，堅(jiān)持才能做好英語閱讀。

三、總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中發(fā)揮了很大的積極作用，而且在增強(qiáng)學(xué)生記憶和提高興趣性方面的作用也不容小覷，有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，因此，教學(xué)方面應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]武經(jīng)天.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018