周怡瓊

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化教育理念的充分普及，在高中教學(xué)階段，對學(xué)生德智體美勞各項素質(zhì)的培養(yǎng)更加全面，教師注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中充分利用生活資源，讓學(xué)生觀察生活，熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中提升。本文從生活化教學(xué)資源對提升高中通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出了探索實踐。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)資源；高中通用技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，高中通用技術(shù)是一門與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中對生活化資源的廣泛應(yīng)用，極大的體現(xiàn)了本學(xué)科的生活性、基礎(chǔ)性以及通用性的特點。高中生正處于心智完善、生活素質(zhì)提升的重要階段，因此通用技術(shù)課程對學(xué)生的成長和發(fā)展有著十分重要的影響意義。

一、生活化教學(xué)資源對提升高中通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，探尋生活知識

新課程改革重點強調(diào)了教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式。由此可見，素質(zhì)教育更加注重教育源于生活的教育理念，教師在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，利用生活化的教學(xué)資源不僅能夠幫助教師營造出良好的教學(xué)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的探尋生活中存在的知識。技術(shù)源于生活又服務(wù)于生活，在生活中應(yīng)用技術(shù)又不斷的創(chuàng)新，這種不斷的應(yīng)用、創(chuàng)新、發(fā)展的過程就是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程，教師立足于學(xué)生的實際生活，關(guān)注通用技術(shù)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，就能夠不斷的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升。

（二）調(diào)動學(xué)習(xí)主動，增強創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維和實踐能力都是學(xué)生未來發(fā)展的重要能力之一，教師將生活化資源融入到課堂教學(xué)的過程中，不僅是對技術(shù)在生活中應(yīng)用的引導(dǎo)，更能夠利用學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)資源的實用性特征不僅僅是讓教育重回生活的土壤，更是讓生活去教育學(xué)生，鍛煉學(xué)生。生活化教育資源的另一大特征就是其創(chuàng)新性，高中通用技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的技術(shù)都是服務(wù)于人類生活的，教師在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生探尋技術(shù)在生活中的應(yīng)用，就相當(dāng)于為學(xué)生播種下創(chuàng)新的種子，讓學(xué)生逐漸積累，最終能夠真正的感受到技術(shù)的魅力。

二、生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

在日常生活中擁有許許多多技術(shù)被應(yīng)用的現(xiàn)象，教師可以積極靈活的應(yīng)用這些生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生思考，給予學(xué)生思維發(fā)散的空間。例如：筆者在進(jìn)行“設(shè)計的一般過程”的教學(xué)時，首先筆者會讓學(xué)生進(jìn)行討論，生活中的各種各樣的設(shè)計是怎么由來的？然學(xué)生進(jìn)行自主的收集資料討論，然后筆者會通過多媒體向?qū)W生展示一些常見的生活設(shè)計，讓學(xué)生真正的感受到這些設(shè)計的流程。這種利用生活化資源的教學(xué)引入，更加激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性。

（二）立足生活，培養(yǎng)學(xué)生思維

思維教學(xué)是通用技術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等多種思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。例如：筆者在進(jìn)行“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這一課的教學(xué)過程中，首先會結(jié)合校園中常見的結(jié)構(gòu)向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生討論這些結(jié)構(gòu)為什么這樣設(shè)計，這樣設(shè)計的優(yōu)勢是什么。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，通過任務(wù)教學(xué)法來讓每個小組進(jìn)行自主的設(shè)計，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、實踐能力，還讓學(xué)生在生活化教學(xué)資源的實踐過程中培養(yǎng)思維。同時，筆者在進(jìn)行設(shè)計任務(wù)時，會將之前的一些知識點也融入其中，增強學(xué)生知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建出學(xué)生的知識框架，促進(jìn)學(xué)生理解。

（三）實踐生活，引領(lǐng)學(xué)生實操

通用技術(shù)不僅是理論課程，更是實踐課程，教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力的提升，用實踐促進(jìn)理論理解，用理論指導(dǎo)實踐。例如：在進(jìn)行“模型或原型的制作”的教學(xué)過程中，筆者就會通過項目教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，筆者認(rèn)為，學(xué)生掌握再多的理論知識也遠(yuǎn)不及一個實踐活動對學(xué)生理論理解的促進(jìn)，因此，筆者在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生借助生活中的一些簡易材料進(jìn)行模型制作，讓學(xué)生融入自己的設(shè)計理念并且解釋相關(guān)模型的原理，極大的促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的提升。

結(jié)語

高中通用技術(shù)課堂是以教授學(xué)生科學(xué)知識以及勞動技能為主的學(xué)科，是注重理論實踐相結(jié)合的學(xué)科，也是最為接近學(xué)生生活的學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、創(chuàng)新創(chuàng)造意識以及多方面的綜合素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)過程中通過生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生真正感受到通用技術(shù)課堂教學(xué)的目的，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中充分的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在通用技術(shù)課堂上提升自己的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、德智體美勞各項素質(zhì)等，這也意味著教師更應(yīng)當(dāng)注重生活化資源，讓生活化資源真正的發(fā)揮重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王睿鋒.通用技術(shù)教學(xué)構(gòu)建生活化課堂的途徑和方法探析[J].教育實踐，2017

（浙江省海亮高級中學(xué)）