胡崇蓮

【摘 要】小學(xué)語文口語交際能力主要是指學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力，它是小學(xué)語文課程中重要的一環(huán)。本文通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)教育中口語交際能力培養(yǎng)存在的問題進行分析，同時針對這些問題提出具體的改善措施，幫助小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)有更大的進步，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】口語交際；綜合能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0260-01

一、緒論

隨著我國教育制度的不斷完善和相關(guān)教育部門對小學(xué)教育越來越重視，在小學(xué)素質(zhì)教育中，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為這一教育階段的主要目標之一。小學(xué)生是祖國的花朵，是社會主義的接班人，在不久的將來，他們將肩負起祖國的建設(shè)。交際能力對一個人的發(fā)展至關(guān)重要，懂得如何跟其他人交流，恰當?shù)谋磉_自己的情緒和觀點，是一個人成長過程中具備的技能之一，故而交際能力必須從小培養(yǎng)?？谡Z交際作為教學(xué)方式中的一種，是指將聆聽和表達能力應(yīng)用在日常生活的交際中，在此過程中，培養(yǎng)出學(xué)生的判斷能力、概括能力以及分析能力等等[1]。處于小學(xué)階段的兒童，他們的語言能力剛剛形成，其主要的交際能力主要來源于家庭和周圍環(huán)境的影響，沒有得到系統(tǒng)的學(xué)習和科學(xué)的教育。因此在小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對學(xué)生正確應(yīng)用語言文字表達自己的思想和觀點十分重要，還能通這種教育模式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。

二、小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)階段的主要問題

當今的社會，人們對教育水準的要求越來越嚴苛，也對教育的成果有很高的期待，但是小學(xué)語文老師的教學(xué)理論水平相對比較底下，特別是教育不太發(fā)達的城市和鄉(xiāng)村。

1.語文課程的開設(shè)明顯不合理。

筆者從事小學(xué)語文的教育已有很長時間，在與身邊的同時交流、詢問學(xué)生的需求和家長對學(xué)校和老師教育方式的過程中發(fā)現(xiàn)這三者均沒有形成很好的溝通，相互之間的交流以及思想觀念也不太一致。通過對學(xué)校課程設(shè)置內(nèi)容的觀察和思考發(fā)現(xiàn)，語文課程在小學(xué)生的所有課程中占據(jù)了多數(shù)，主要是因為小學(xué)語文承擔了太多的小學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃和目標中的主要任務(wù)，包括識字能力，寫作能力，口語能力等等，這就導(dǎo)致了老師很難抓住重點，合理的分配語文教學(xué)中各個科目所花費的時間。而很對教師為了提高自己的業(yè)務(wù)和在期末考試中取得滿意的成績，往往重點抓一些在考試中占據(jù)很大比重的內(nèi)容，口語交際能力能力就很容易被忽視。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，口語交際能力只是混合在語文教學(xué)中，使得小學(xué)語文老師在教學(xué)中也有很大的困難。

2.教師對口語交際能力在小學(xué)語文中重要性的認識不夠。

由于目前我國教育資源分布的不均一，很多地區(qū)語文老師的觀念還是計較陳舊，使得他們對培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的理解不夠深刻，認為這門學(xué)科僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和表達能力，而真正的口語交際能力的培養(yǎng)必須重視學(xué)生的實際參與，讓他們在于周圍的朋友同學(xué)交流中學(xué)會思考、正確的交際方式以及在交流過程中的禮貌等等[3]。因為語文老師對這一課程的理解不到位，沒有意識到這一課程的重要性，導(dǎo)致了很多老師不愿意在這上面花心思，也不愿意花費精力在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，使得小學(xué)口語交際能力的教育模式非常單調(diào)和刻板。

3.學(xué)生自信心的缺乏。

在語言教學(xué)中，實交流是非常重要的，很多學(xué)生剛開始求學(xué)，性格比價內(nèi)斂、自信心不夠等原因不愿意主動和其他人交流，導(dǎo)致他們在課堂中學(xué)到的理論知識很難得到實際鍛煉，教學(xué)效果比較差，很難得到教學(xué)目標的要求和老師的預(yù)期。

三、小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的措施和建議

1.教師在課前的準備工作。

老師在講授前，首先可以走訪家長、詢問學(xué)生、和同時積極交流并且上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，有目的的尋找最合適的教學(xué)方法。同時要求學(xué)生做好課前預(yù)習。在課程設(shè)計中要有全局觀念，不能只限于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，使得教學(xué)目標具體化。要做到這些，就要求教師仔細認真研讀教學(xué)要求中的學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)建議以及網(wǎng)上的教育資源。同時教師要將內(nèi)容具體化，爭取將培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、交際能力、邏輯思維能力、情感表達能力等教學(xué)目標落到實地。

2.采用恰當?shù)慕虒W(xué)模式。

小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，在口語交際能力教學(xué)過程中必須注重以下兩點：第一就是學(xué)生的實際參與能力，口語交際終極目標就是提高學(xué)生在日常生活和學(xué)習中的交流和溝通能力，只有讓學(xué)生親自實踐，才能發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改正，從而實現(xiàn)邊改正邊學(xué)習的過程。同時這種實際的參與也可以激發(fā)學(xué)生的潛能；第二就是必要的情景模式。這種模式可以是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，也可以是老師想象的虛擬場景。俗話說知識來源于生活，口語交際能力的培養(yǎng)自身就是一個雙向互動的過程，通過情景導(dǎo)入的方式，其目的就是讓學(xué)生在情景中身臨其境，將之與實踐生活中發(fā)生的事情聯(lián)系在一起，暢所欲言，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對這一課程的興趣，使學(xué)生在這樣的過程中達到思想的共鳴和想力的爆發(fā)。

四、小結(jié)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和交際能力最關(guān)鍵最重要的時期，在此黃金階段，小學(xué)語文老師應(yīng)當努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，應(yīng)用正確、恰當教學(xué)方式幫助學(xué)生們在這一方面有很大的提升，進而為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]談紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[2]頡景榮.淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）.

[3]鄭爾君.口語交際在語文教學(xué)中的地位[J].當代教育論壇（教學(xué)研究），2011（04）.