文德民

【摘 要】對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)課程，其隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的影響。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其取得了一定的成績(jī)，但由于其發(fā)展時(shí)間較短，加上我國(guó)教育資源的限制，使得很多問(wèn)題并未得到有效的解決。本文對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0246-02

隨著信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的重要性凸顯，人們對(duì)這一門教學(xué)課程的重視程度也在增加，通過(guò)這一門課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。但對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)課程，其盡管已經(jīng)取得了一定的成就，但由于我國(guó)教學(xué)資源和教學(xué)模式的限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然存在著較多的問(wèn)題，其需要采取對(duì)應(yīng)的措施才能夠幫助學(xué)生更好的提高對(duì)信息技術(shù)的掌握效果。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)課程現(xiàn)狀分析

對(duì)于信息技術(shù)，其引入到我國(guó)的高中信息教學(xué)時(shí)間還很短，但對(duì)于教學(xué)課程的推進(jìn)卻非常明顯，特別是對(duì)于教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)方面的開發(fā)和創(chuàng)新。

1.指導(dǎo)思想明確。

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)課程的開展，其主要是幫助學(xué)生更好的確定自身的主體地位，同時(shí)還能夠推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革的執(zhí)行和發(fā)展。對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育改革，其在20世紀(jì)初開始，其中對(duì)信息技術(shù)的推廣作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，后續(xù)教育部門針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷頒布各項(xiàng)規(guī)定，要求教育行業(yè)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的推廣和重視，這使得我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)無(wú)論是在目標(biāo)還是在教學(xué)內(nèi)容等方面都有較大的提升，隨著各項(xiàng)法規(guī)的出臺(tái)，使得我國(guó)的信息技術(shù)教育已經(jīng)從政策方面進(jìn)行明確提出，從而為我國(guó)的信息技術(shù)教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課程開設(shè)較為普遍。

隨著我國(guó)教育政策的穩(wěn)定，信息技術(shù)的發(fā)展迎來(lái)了高潮，從2004年開始，我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)改革工作開展，其將信息技術(shù)作為高中教學(xué)的一門必修課程，學(xué)生在各個(gè)階段需要掌握不同的信息技術(shù)能力，同時(shí)學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況開設(shè)合適的教學(xué)模塊，并支持學(xué)生多樣化發(fā)展。截止目前，我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)課程已經(jīng)推廣到了全國(guó)各地，且信息技術(shù)的開展在不同高中的開展效果也不盡相同，一些學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況開設(shè)合適的教學(xué)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不同，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

二、普通高中信息技術(shù)課程改革中存在的問(wèn)題分析

對(duì)于普通高中信息技術(shù)課程改革，其在當(dāng)前的教育模式下仍然存在著一些問(wèn)題，像信息技術(shù)的受重視程度不足，信息技術(shù)的教師授課時(shí)間等遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他課程，信息技術(shù)的授課內(nèi)容無(wú)法跟上當(dāng)前的信息技術(shù)變革速度等。

1.重視程度不足。

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的新設(shè)備，從而提高學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)能力，為其今后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)的高中信息技術(shù)教學(xué)課程，其對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)并未有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很多教師在開展教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為信息技術(shù)并未納入到高考中，使得其在教師中的重視程度一直不高，這對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)的教學(xué)提高具有較大的影響。此外，一些高中院校對(duì)于信息技術(shù)教育存在著一些偏見(jiàn)，這使得信息技術(shù)教學(xué)改革工作難以推廣，嚴(yán)重影響我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)課程推動(dòng)。

2.信息技術(shù)師資力量不足。

對(duì)于新課標(biāo)中對(duì)信息技術(shù)課程提出的各種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和理念，其在當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)中難以有效的開展，這是由于信息技術(shù)教育本身在高中教學(xué)中受到的重視程度不足，使得很多信息技術(shù)教學(xué)課程是由其他科目的教師兼職，這些教學(xué)課程和目標(biāo)的推動(dòng)對(duì)教師是一項(xiàng)很重的負(fù)擔(dān)，教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解，然后傳授給學(xué)生，因此，對(duì)于我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，師資力量不足是限制我國(guó)高中信息技術(shù)推廣的重要影響因素。

3.學(xué)生能力相差較多。

對(duì)于當(dāng)前的很多區(qū)域，學(xué)生之間的接受能力受其自身能力的限制影響存在著較大的差異性，此外，一些學(xué)生由于在其他階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)，使得學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于新課程的教學(xué)內(nèi)容很難全面掌握，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有較大的影響。此外，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況不同，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也有較大的影響。

三、高中信息技術(shù)課程改革對(duì)策分析

1.關(guān)注課程目標(biāo)的多元化。

對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)改革，其需要結(jié)合當(dāng)前的計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)于教學(xué)中的基本知識(shí)加強(qiáng)重視，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際操作能力，其也需要加強(qiáng)培養(yǎng)，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)改變自身的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)課程，其一方面需要將信息技術(shù)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，包括Windows系統(tǒng)和辦公室軟件等的應(yīng)用，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好等對(duì)這些應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)踐，像博客和辦公應(yīng)用軟件的操作等，這些技術(shù)的推廣教學(xué)一方面能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)課程進(jìn)行豐富，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自身的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.課程實(shí)施方式的改革分析。

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方法的改革，其需要從兩個(gè)方面開展，一方面是在教師課程講解的過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，像利用多媒體教學(xué)資源等引入課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)豐富的課件對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體化的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)情景教學(xué)模式的創(chuàng)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，課程中的各種問(wèn)題能夠充分暴露出來(lái)，教師需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行解決，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

綜合上述所說(shuō)，對(duì)于當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)課程，其對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義，教師在開展教學(xué)的過(guò)程之中，其需要對(duì)自身教學(xué)中的不足不斷進(jìn)行改善，提高自身的教學(xué)水平，此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。

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