王薇薇

摘 要 從2017年6月開(kāi)始北京中考英語(yǔ)增加了口語(yǔ)考試，聽(tīng)力口語(yǔ)和統(tǒng)考分離，采取人機(jī)交互的考試形式。目前題庫(kù)正在建設(shè)，考試重點(diǎn)側(cè)重生活應(yīng)用。這次巨大的變革將為初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)新的風(fēng)向，中考增加口試是未來(lái)全國(guó)中考的必然趨勢(shì)。因此，如何開(kāi)展英語(yǔ)口試教育對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師具有前瞻性和重要意義。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 口語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1口語(yǔ)考試是教學(xué)改革的必然結(jié)果

1.1增考口語(yǔ)望推動(dòng)教學(xué)改革

增加口語(yǔ)考試，采用人機(jī)對(duì)話，是中國(guó)英語(yǔ)教育史前所未有的巨大變革。它對(duì)于學(xué)生而言是具體英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求，摒棄了曾經(jīng)只會(huì)ABCD不會(huì)單詞也能猜答案考高分的陳舊模式。應(yīng)試教學(xué)的方法亟需改革。

隨著國(guó)家中高考改革的推進(jìn)，北京市也在著手對(duì)中高考考試進(jìn)行完善，將在中考英語(yǔ)中增加口語(yǔ)考試?？谡Z(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要，甚至是撬動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)提高的支點(diǎn)。北京市鼓勵(lì)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更要能夠應(yīng)用。2017年北京中考加入口語(yǔ)考試。考試不僅僅是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，考試院此舉目的是更希望以此推動(dòng)教學(xué)的改革。這對(duì)于學(xué)習(xí)者和教學(xué)者雙方而言都是很大的挑戰(zhàn)。

1.2口語(yǔ)和聽(tīng)力采用機(jī)考形式

英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力將統(tǒng)一進(jìn)行機(jī)考，“面對(duì)機(jī)器進(jìn)行作答”。在考試內(nèi)容上，口語(yǔ)和聽(tīng)力考試將更偏重于應(yīng)用技能的考查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠有興趣將其用起來(lái)，助力和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們面對(duì)機(jī)器“可以是進(jìn)行答題，也可以是朗讀一段話等教學(xué)中常出現(xiàn)的形式?！北本┛荚囋耗壳罢谶M(jìn)行考試題庫(kù)的建設(shè)。由于本市中考考生數(shù)量眾多，學(xué)生們將在一定時(shí)間內(nèi)分批進(jìn)行機(jī)考，在分批過(guò)程中將會(huì)更換考題，每批考生的考題都將不同。很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始未雨綢繆，通過(guò)聘請(qǐng)外教等方式加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)和鍛煉。

機(jī)考需要學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練里注意元音的發(fā)音已經(jīng)呼吸的調(diào)節(jié)，速度的控制，單詞不光要認(rèn)識(shí)，更重要的是要會(huì)讀。音標(biāo)和自然拼讀勢(shì)必成為今后的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

2口語(yǔ)考試的機(jī)遇和教學(xué)策略

中考考題考查內(nèi)容的趨勢(shì)是用常識(shí)做背景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的生活和問(wèn)題。把學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行使用，變成習(xí)慣性的行為。

如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用體驗(yàn)式句子輸出，是新時(shí)期的教學(xué)策略。

2.1改正教師教知識(shí)和教能力的關(guān)系

以前的英語(yǔ)教學(xué)，為了完成課時(shí)教學(xué)進(jìn)度安排，教師往往追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而忽略學(xué)生真正掌握句子的能力，也就是“啞巴英語(yǔ)”。詞匯量達(dá)標(biāo)能看懂文章，但卻不會(huì)一句基礎(chǔ)的問(wèn)候，或者幫助外籍朋友找路。

2.2語(yǔ)言知識(shí)的傳授要服從于語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師既要傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能絕對(duì)不是對(duì)立的關(guān)系。它們是密切聯(lián)系，相互促進(jìn)的。

3體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)有很大的借鑒作用。

首先，教師通過(guò)設(shè)定現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，讓學(xué)生自然的輸出英語(yǔ)。

第二，在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，共同發(fā)言，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)分享思想的快樂(lè)和成就感。

第三，體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的重要性。

體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法認(rèn)為“說(shuō)”是根本。這一點(diǎn)與結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)又是不謀而合。結(jié)構(gòu)主義者認(rèn)為“語(yǔ)言是言語(yǔ)，而不是文字。”（Richard，J.C.&T.S. Rodgers 1986：49），語(yǔ)言要以口頭表達(dá)為語(yǔ)言訓(xùn)練的中心，他們提倡學(xué)生應(yīng)該先“聽(tīng)”、“說(shuō)”，再“讀”、“寫(xiě)”。

第四，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更接近母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的順序。

體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的重要性，甚至把“說(shuō)”放在了其它語(yǔ)言技能之上，成為了首要的能力。這一點(diǎn)類(lèi)似模仿母語(yǔ)的環(huán)境下，孩子都是在充分會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上到達(dá)上學(xué)年齡之后才慢慢開(kāi)始接觸寫(xiě)作和閱讀。

第五，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

在目前的語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生只是的獲得和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練基本集中在課堂時(shí)間里。學(xué)生在老師的推動(dòng)下，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難成為自主和積極（active and aggressive）的學(xué)習(xí)者。體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法主張學(xué)生隨時(shí)隨地利用“零碎時(shí)間”學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這給我們很大的啟示。語(yǔ)言學(xué)習(xí)絕對(duì)不是限制在課堂的四十分鐘，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種生涯學(xué)習(xí)。語(yǔ)言技能的獲得是一個(gè)一點(diǎn)一滴的積累過(guò)程?？梢哉f(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要的因素就在于學(xué)習(xí)者是否將語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一個(gè)不斷體驗(yàn)長(zhǎng)期不懈的積累過(guò)程。

第六，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注意應(yīng)用各種真實(shí)場(chǎng)景下能體驗(yàn)的情感因素。

體驗(yàn)式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)法能很好的注意應(yīng)用各種情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者能夠“盡情”地投入學(xué)習(xí)中，這也是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”名稱(chēng)的由來(lái)。這給我們教師很大的借鑒作用。作為教師，我們應(yīng)該盡量真實(shí)還原，設(shè)置一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，讓學(xué)生丟掉怕說(shuō)又不敢說(shuō)的心理包袱。為學(xué)生還原真實(shí)的場(chǎng)景能讓學(xué)生情緒自然的流露，表達(dá)有感而發(fā)。

4朗讀和背誦是體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法的有力補(bǔ)充

在教學(xué)中我們不光要改變陳舊教學(xué)方法的缺點(diǎn)，同時(shí)也要注意吸收傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

過(guò)去教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的單詞，句子，短文的背誦，要求學(xué)生達(dá)到脫口而出的地步，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)了朗讀和背誦。而朗讀和背誦恰恰是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，朗讀和背誦被人認(rèn)為比較死板而遭到了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的摒棄。而實(shí)踐證明，朗讀和背誦在一定程度上的的確確降低了孩子們的情感焦慮，能強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，進(jìn)而可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。

5結(jié)論

我們應(yīng)該看到，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，有其不完善的一面，卻又很多可取之處。在現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)和研究當(dāng)中，教師需要審時(shí)度勢(shì)廣泛吸收各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，取其精華，去其糟粕。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)給現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提供了非常多有用的價(jià)值，這值得教師們進(jìn)一步的探索和借鑒。

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