韓卿

摘 要 當(dāng)今的社會(huì)處于一個(gè)高度緊張，競(jìng)爭(zhēng)劇烈的階段。高中作為一個(gè)挑選人才的跳板，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，拋卻了初中的大多數(shù)給予式教育，高中作為一個(gè)與大學(xué)連接的橋梁，更多的重心會(huì)放在思維的培養(yǎng)與能力的鍛煉。其中，自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)大學(xué)生所必須具備的能力，高中生作為大學(xué)生的后備軍，理應(yīng)更多的接觸與了解自主學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹饕獙?duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)師生角色互換。高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，在應(yīng)試教育制度面前，時(shí)刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學(xué)習(xí)在課堂中作用不是十分明顯。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考，這樣才能夠制定出可行的教學(xué)計(jì)劃和方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問(wèn)題。

1培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

1.1培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們能夠參與到課堂的機(jī)會(huì)少之又少，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)量比較大，而且也比較復(fù)雜環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這種情況學(xué)生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎是沒(méi)有。在新課改教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的重要性強(qiáng)化認(rèn)知，為學(xué)生們創(chuàng)建更多與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)我們?cè)谡n堂中積極的發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和不同的解題思路，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的教學(xué)中，教師在課前可以與學(xué)生們玩一個(gè)小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對(duì)它們進(jìn)行編號(hào)，之后讓學(xué)生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學(xué)要表演一個(gè)小節(jié)目。這樣之后，教師就可以向?qū)W生們?cè)儐?wèn)這樣的做法是否公平，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后，教師就可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極的加入到對(duì)教材的探索中來(lái)。通過(guò)這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，在課堂之后教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)自主的完成思考，這樣教學(xué)質(zhì)量會(huì)成倍上升，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

1.2創(chuàng)建輕松的思維環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有主動(dòng)思維，就無(wú)法進(jìn)入學(xué)生美妙思維的境界，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，大腦的思維興趣被激發(fā)，顯得輕松愉快。在學(xué)生中都是希望在快樂(lè)中度過(guò)的，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。所以，教師要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，合理的創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣就能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開展，學(xué)生們?cè)谳p松的心態(tài)下也能夠積極的投入學(xué)習(xí)中，也能夠?yàn)閷W(xué)生開展自主學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。此外，教師也要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，要經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)鼓勵(lì)的話，不能夠打消他們自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在面對(duì)教師的表?yè)P(yáng)也能夠更加有干勁，從而在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的前提下，能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

首先，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。要讓學(xué)生意識(shí)到：在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的前提，只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，才能不斷提高其學(xué)習(xí)能力。

其次，我們學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題解決的導(dǎo)學(xué)案，讓我們帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極探索，大膽設(shè)疑，在活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而設(shè)法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們學(xué)生主動(dòng)參與探討交流，給學(xué)生留下拓展反思的時(shí)間。通過(guò)拓展反思使學(xué)生把學(xué)習(xí)中的零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，將學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法及時(shí)納入自己的知識(shí)體系，同時(shí)，在拓展反思中也會(huì)發(fā)現(xiàn)新的更高層次的問(wèn)題，促使其思維的進(jìn)一步升華。

1.4在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思

首先，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維交融的思維活動(dòng)，同時(shí)又是包含著數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的活動(dòng)。反思是一種積極的探索活動(dòng)，是一種發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造過(guò)程，是我們學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)框架的整理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思解題思路、解題過(guò)程、解題結(jié)果、解題疏漏、解題拓展及反思解題規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識(shí)。

其次，反思可以分為課前反思、課上反思和課后反思。課前，我們要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，反思新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)多渠道搜集課程資源為新知識(shí)服務(wù)。課堂上，我們要根據(jù)老師的引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中升華思想。課后，我們要在教師給學(xué)生留下拓展的空間進(jìn)行反思?xì)w類，及時(shí)把所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系、認(rèn)知體系。

再次，學(xué)生應(yīng)常常反思自己出錯(cuò)的原因，如審題、知識(shí)點(diǎn)、思路、計(jì)算等。每做一個(gè)典型題都要進(jìn)行反思，反思得越深刻、越到位、審題就會(huì)把握得越準(zhǔn)確，學(xué)生掌握的知識(shí)、方法也就越牢固，變式問(wèn)題也就越容易解決。

2結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生要培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許久敏.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙——略談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（11）：31.