【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)思維不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，信息技術(shù)時(shí)代利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的大趨勢(shì)。本文筆者將從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力等方面來(lái)探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)；聽說(shuō)讀寫

【作者簡(jiǎn)介】張玉霞（1966.10-），女，漢族，甘肅白銀人，白銀市景泰縣第三中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師。

隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)思維不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，信息技術(shù)時(shí)代利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的大趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)課堂往往存在諸如上課聽不懂，回答問(wèn)題不積極，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。同時(shí)還因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異無(wú)法形成分層教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的需求。所以在新形勢(shì)下，突出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，還需要老師轉(zhuǎn)變思維，另辟蹊徑。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，則可以有效解決英語(yǔ)課堂上存在的以上問(wèn)題。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)試用下的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯

傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，依靠的往往是教師自身的素質(zhì)以及黑板，粉筆，錄音帶等基本工具，這些對(duì)于一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)陋。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用后能極大改善這一現(xiàn)狀。

首先，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠擴(kuò)充課堂知識(shí)量，優(yōu)化教學(xué)需求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是單詞、語(yǔ)法、閱讀等基本能力的學(xué)習(xí)，作為語(yǔ)言，最重要的是聽說(shuō)讀寫能力，尤其是說(shuō)，即口語(yǔ)表達(dá)能力。課堂上，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解掌握，還能夠聽到原味的英式英語(yǔ)或者美式英語(yǔ)，畢竟語(yǔ)言環(huán)境不同，對(duì)于語(yǔ)言的發(fā)音影響很大，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生聽和說(shuō)能力的培養(yǎng)就能極大提升。

其次，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。中小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿著太多的好奇心，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)條件下，教師在課堂上可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示生活中的英語(yǔ)使用人群的日常，讓學(xué)生根據(jù)情景自覺(jué)的去開口說(shuō)話，而不是傳統(tǒng)模式下命令式的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，就可以避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)等情緒，學(xué)生可以在快樂(lè)愉悅的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，便捷了不同地域、時(shí)間之間的聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以在最短的時(shí)間內(nèi)共享，教師之間的交流加強(qiáng)，這對(duì)于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，優(yōu)質(zhì)資源的使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)測(cè)都有重要的推動(dòng)作用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，極大提升課堂教學(xué)效果。

二、有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式方法思考

想要高效利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師可以通過(guò)以下這些方式來(lái)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

無(wú)論在何時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都必須彰顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成課堂的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教育模式注重的是課堂，將知識(shí)的傳授僅限于課堂四十五分鐘，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用后，教師可以利用微課、錄音等方式，將英語(yǔ)教學(xué)面擴(kuò)展到學(xué)生的日常生活中去，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)瑣事隨地的學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生還可以在網(wǎng)上相互討論，交流，相互促進(jìn)。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源，有效提高學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)中閱讀材料比較單一，學(xué)生沒(méi)有渠道查詢和了解材料的文化背景，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，不僅能豐富閱讀材料，學(xué)生還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行搜索，這樣，無(wú)形中就能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量，同時(shí)，由于查詢和搜索是學(xué)士的自主行為，在此過(guò)程中學(xué)生必然會(huì)保持興趣和專注力，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高是很有幫助的。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上的滿堂灌、填鴨式教學(xué)只是被動(dòng)的讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的聽說(shuō)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下，英語(yǔ)聽力的教學(xué)也不會(huì)僅局限于錄音磁帶，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，聽新聞，聽歌曲，觀看英語(yǔ)電影等，方式的多樣化必然會(huì)消除課堂教學(xué)過(guò)程中的枯燥感。例如，學(xué)習(xí)語(yǔ)法中的倒裝句時(shí)，我們可以選取英語(yǔ)歌曲《ONLY IN DREAM COULD IT BE THIS WAY》，學(xué)生在反復(fù)聽的過(guò)程中，不僅能夠提升聽力，同時(shí)也會(huì)掌握ONLY這種倒裝句的句式結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、滲透式的過(guò)程，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課一樣，都具有實(shí)踐性、交互性和環(huán)境等特征。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以幫助我們建立一個(gè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間及學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的交流與協(xié)作，使學(xué)習(xí)者這一認(rèn)知主體才能突破時(shí)空的限制，充分發(fā)揮主性性、合作性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。

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