李佳

摘 要：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力是語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，本文就此問題展開探討論述，通過激發(fā)興趣、點燃寫話熱情，先說后寫和通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)，以及好詞佳句背誦豐富語言積累等四個方面的具體培養(yǎng)措施，以提高低年級學(xué)生寫話能力。

關(guān)鍵詞：部編小學(xué)語文 寫話 興趣

寫話訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的重要課程內(nèi)容，也是低年級學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫話的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的寫話欲望，不斷提高學(xué)生的寫話能力和寫話水平，教師應(yīng)不斷提升自身語文寫話教學(xué)水平，保障日常語文寫話教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣 ，點燃寫話熱情

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中起著關(guān)鍵性的作用。無論學(xué)習(xí)什么課程，興趣最重要。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能真正把精力投入其中，才愿意去學(xué)。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，能夠鼓舞和推動學(xué)生樹立起自覺學(xué)習(xí)的動機。面對小學(xué)低年級的學(xué)生，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計學(xué)生感興趣的寫話內(nèi)容和形式。如：在部編一下《小猴摘桃》的教學(xué)中，學(xué)生對故事內(nèi)容非常感興趣，我設(shè)計了一項寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫，寫一寫的方法，編出小猴第二次下山的故事。小朋友的熱情高漲，回家能獨立完成，并在班里進行了一次展示活動。[1]

寫話內(nèi)容也應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓他們有話可說、可寫。在一次語文教學(xué)過程中，忽然教室外天變得陰沉沉的，隨即下起了暴雨，學(xué)生悄悄向外張望，我順勢停下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)看窗外的雨，雨中的景物，聽下雨的聲音，再回到教室動筆寫下下雨的情境。學(xué)生們都很感興趣，寫得也很流暢。[2]

在日常語文寫話教學(xué)中，教師必須善于評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的寫話熱情，老師對學(xué)生的評價會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為在學(xué)生心中，老師的評價是最具權(quán)威性和最有說服力的，是學(xué)生進行寫話的動力。因此教師一定要善于評價學(xué)生的寫話，并慎重對待，要以寬廣的胸懷，去接納學(xué)生的一切，不要去否定學(xué)生，要客觀合理的給予評價，并適度進行夸獎?！斑@個詞語我很喜歡。你真會動腦筋。這樣寫很有想象力” 在批改學(xué)生寫話時，我會用上一些鼓勵的言來肯動學(xué)生的寫話，不拔高要求，即使有些學(xué)生寫得不是那么盡如人意，我們要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，再提出自己的建議，讓學(xué)生不會覺得負(fù)擔(dān)壓力過重，保護寫話興趣和寫話熱情。在日常語文寫話練習(xí)教學(xué)中，針對不同的寫話內(nèi)容，教師的評價方式也應(yīng)該靈活多變，如：我會給寫得特別優(yōu)秀的同學(xué)分得一枚章，在班里和其他同學(xué)分享他的習(xí)作，并拍照片發(fā)在班級群群里給家長同學(xué)們閱讀，得到認(rèn)可的同學(xué)往往因此得到很大的鼓勵，寫作熱情更高張了，同時也激勵了其他同學(xué)。我也會同學(xué)之間互評，請同學(xué)們相互閱讀評價別人的寫話，學(xué)生得到別人肯定的評價，合理的建議，寫話時更認(rèn)真了。評價的內(nèi)容應(yīng)該具有多元化、多角度、放散性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生對寫話的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生寫話能力。

二、先說后寫，積累豐富語言

培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力要以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為前提，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“對寫話要有興趣”，將自己感興趣的話說出來，先說出來才能寫出來，因為寫話的主要內(nèi)容就是寫學(xué)生想要說的話，寫學(xué)生所想象的事物或是學(xué)生的所見所聞，寫話是學(xué)生表達自我思想意識的一種方式，也是學(xué)生展現(xiàn)自我的一次機會，因此教師要重視學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生寫話能力的提升。簡言之，“激發(fā)興趣、先說后寫、規(guī)范訓(xùn)練、豐富語句”。通過科學(xué)行之有效的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[3]

1.練習(xí)說完整的一句話

在日常的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造和諧的課堂氛圍，以幽默詼諧的語言進行課堂授課，積極調(diào)動學(xué)生的說話欲望，巧妙的設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生積極展開討論，指導(dǎo)學(xué)生對課堂問題多角度進行思考和討論，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生完整地說好每一句話。課堂中借助課文的一些關(guān)鍵詞，課文插圖，問題等讓學(xué)生開口練習(xí)說好完整的一句話。[4]

2.運用整合情境圖，練習(xí)看圖說話

低年級語文教材中有諸多的看圖說話練習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性邏輯思維模式，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。語文教師要合理運用整合情境圖，讓學(xué)生練習(xí)看圖說話，教師可以合理運用合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，合理分組，讓學(xué)習(xí)小組的小組成員通過給定的情境圖，自主的展開想象，發(fā)揮創(chuàng)新思維進行思考和探討，促進學(xué)生之間的交流與互動，讓不同的邏輯思維模式進行碰撞，讓學(xué)生用自己的言語來闡述情境圖所展現(xiàn)的內(nèi)容以及情境圖所想要表達的主題思想或者想表達的意思。通過看圖說話的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，提升看圖說話教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生寫話能力奠定基礎(chǔ)。

3.巧用《口語交際》，鍛煉表達助寫話

部編小學(xué)語文教材中《口語交際》意在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生可以自主地展開想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以加深彼此之間的交流和互動，給學(xué)生提供表達自我的機遇，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信心，保護學(xué)生表達自我的欲望。語文教師在語文教學(xué)過程中要善于巧用《口語交際》，借助《口語交際》的材料內(nèi)容，對學(xué)生進行口語交際的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，以鍛煉表達助力學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，如：語文部編二上《口語交際----做手工》教學(xué)活動。

課堂實錄片段：

師：聽了老師介紹自己的手工是如何制作的，你們能不能也按照順序并用上連接詞，來說一說自己的手工制作過程呢？

生：我做的是一個八音盒，我先挑了底座和上面的裝飾物，再在上面鋪上塑料的草地。

師：“再”和“在”連在一起有些拗口，換成“然后”會更通順。

生：然后在上面鋪上塑料草地，再粘上裝飾物，最后我挑選了一個很喜歡的音樂匣裝進了底座里，八音盒就完成了。

師：你能正確用上連接詞，很完整地把八音盒的制作過程介紹清楚非常棒，希望同學(xué)們能像她一樣把自己的手工介紹清楚。

整堂課，學(xué)生們能熱情高漲地參與到課堂活動中，通過組內(nèi)介紹評比，班內(nèi)展示等形式，充分調(diào)動了學(xué)生的開口表達的積極性。借助《口語交際》讓學(xué)生樂于口語表達，并善于把口語表達內(nèi)容書寫出來，提高學(xué)生的口語表達能力，促進學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。

4.依托教材，拓展說話、布置口頭作業(yè)

培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，要依托語文教材，不斷地拓寬學(xué)生說話內(nèi)容，讓學(xué)生對語文教材中各種各樣的問題開展思考和探討，不斷提高學(xué)生的說話能力。教師在完成語文課堂教學(xué)內(nèi)容后，要依據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生布置課后口頭作業(yè)。如部編二上語文《小蝌蚪找媽媽》一課，在學(xué)習(xí)了課文之后，我啟發(fā)學(xué)生展開想象力，想想小蝌蚪在找媽媽的過程中還遇到了誰，會有怎樣的對話，把自己編的故事說給家長聽，并請家長反饋評價。以布置口頭作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后積極練習(xí)口頭表達，讓學(xué)生加深對語文教材內(nèi)容知識的理解和掌握，并給學(xué)生提供展現(xiàn)口語表達能力的機會，不斷提高學(xué)生說話能力，促進學(xué)生思維能力的提升，提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、閱讀教學(xué)，培養(yǎng)寫話能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力時，可以通過加強閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀水平，還可以以閱讀促寫話，提升學(xué)生的寫話能力和寫話水平，一舉兩得。

1.活用文本中的一些詞語，練習(xí)造句

在學(xué)生有了一定的識字量和詞語積累，文字運用功底有所提高之后，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生運用多元的寫話方式，靈活運用文本中的一些詞語練習(xí)造句，通過詞語造句的練習(xí)方式，加深學(xué)生對于詞語的認(rèn)識和理解，增加學(xué)生詞語積累量，讓學(xué)生掌握如何用詞語造句，通過各種詞語造句，熟悉各種句式，為培養(yǎng)學(xué)生寫話能力打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生用文中一些有新意的詞語進行再聚練習(xí)，鼓勵學(xué)生把詞語運用到不同的語句和句式中，通過不同語句和句式的練習(xí)，在潛移默化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的詞語造句能力，奠定學(xué)生靈活運用詞語造句的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的詞語造句思維能力，激發(fā)學(xué)生詞語造句的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生寫話做好伏筆。

2.善用教材典范語段，模仿助寫話

語文教材是教育部根據(jù)我國相關(guān)的教育法律法規(guī)，在眾多文章中精挑細(xì)選之后編制而成的，因此語文教材中有很多優(yōu)美的經(jīng)典語段，不斷重復(fù)閱讀這些典范語段，可以提高學(xué)生的閱讀水平和增強學(xué)生的閱讀語感。部編二上《植物媽媽有辦法》，這篇課文語言充滿童趣，充滿想象，是很好的仿寫典范，我鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，搜集其它植物傳播種子的方法，學(xué)著課文的樣子也來寫一段。學(xué)生很感興趣，能夠借助課文的句式進行仿寫，完成得也及規(guī)范又有新意。如果教師善用語文教材中的典范語段，讓學(xué)生對典范語段進行閱讀的同時，讓學(xué)生根據(jù)典范語段進行寫話訓(xùn)練，這樣不僅可以增強閱讀能力，還可以避免學(xué)生對寫話訓(xùn)練的厭學(xué)心理，增加學(xué)生對寫話的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于學(xué)以致用，活學(xué)活用，促進學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。

3.仔細(xì)觀察教材插圖，練習(xí)寫話

在教學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)觀察教材插圖，善于利用圖文并茂的語文教材，鼓勵學(xué)生在語文教材插圖的基礎(chǔ)之上，積極展開想象和創(chuàng)新，讓學(xué)生暢所欲言，對插圖進行思考和探討，并讓學(xué)生根據(jù)教材插圖進行寫話，讓生動有趣的插圖內(nèi)容通過學(xué)生巧妙的書寫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到寫話的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫話的學(xué)習(xí)興趣。部編一下《咕咚》的課文插圖就很有童趣和故事性，我課堂中先出示課文的三張插圖，讓學(xué)生展開合理想象，說一說故事，并當(dāng)堂動筆挑選一幅圖用一、兩句話來寫一寫。進行這樣的插圖寫話練習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的插圖寫話能力，還能鍛煉觀察能力，讓學(xué)生善于觀察教材插圖，并善于把插圖內(nèi)容書寫出來。

4.巧用課文內(nèi)容，發(fā)揮想想、進行續(xù)寫、改寫、擴寫

續(xù)寫和改寫以及擴寫是提高學(xué)生寫話能力的重要學(xué)習(xí)手段，教師應(yīng)當(dāng)巧用課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，對于課文中的典范詞語、典范語句、典范語段進行續(xù)寫?？梢宰寣W(xué)生在理解和掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，多角度多元化的進行思考，課文故事進行續(xù)寫、改寫，融入學(xué)生自己對于文章故事的想象和理解。如：在學(xué)習(xí)了部編二上閱讀內(nèi)容《企鵝寄冰》后，我請小朋友自己來續(xù)編故事，寫寫企鵝和獅子會想出什么好辦法，故事將會怎樣發(fā)展。學(xué)生對于續(xù)編故事總是充滿熱情，編寫的故事充滿童趣和想象力。通過改寫文章和典范語段，加深學(xué)生對語文課文知識的把握和運用。還可以讓學(xué)生將語文課文中的一些好詞佳句進行擴寫，讓學(xué)生不斷的拓寬每一句話，每一段語段，每一篇文章，豐富學(xué)生寫話的寫作方式，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和寫話熱情，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升語文教學(xué)水平，讓學(xué)生掌握不同的寫話技巧，以續(xù)寫、改寫、擴寫的不同手段，提高學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

四、好詞佳句背誦，豐富語言積累

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，要重視日常好詞佳句的背誦，豐富語言積累。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和背誦，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在課外閱讀時及時摘抄一些好詞佳句、語段，鼓勵學(xué)生把之前所學(xué)到的一些好詞佳句應(yīng)用到寫話練習(xí)中，逐步提高學(xué)生寫話練習(xí)的要求，不斷增加學(xué)生的知識儲備，增強學(xué)生閱讀積累，豐富學(xué)生語言積累，提高學(xué)生的寫話能力和寫話水平。

結(jié)語

總而言之，語文教師培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，任重而道遠(yuǎn)。教師要善于利用現(xiàn)行部編教材，合理利用教材中的典范語段，讓學(xué)生進行仿寫，要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，保護學(xué)生的寫話欲望，巧用《口語交際》，鍛煉學(xué)生的說話能力，以說話能力的提高促進學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，通過日常閱讀教學(xué)，讓學(xué)生背誦好詞佳句，豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]賈忠楠.小學(xué)低年級學(xué)生語文說話寫話能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（12）：47.

[2]杜鶴飛.低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的策略[J].寧夏教育，2018（01）：55-56.

[3]李萍.小學(xué)低年級學(xué)生寫話的能力培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（下），2017（04）：76.

[4]龍文華.小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（04）：133+146.