李亞新

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！彼刭|(zhì)教教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，低年級(jí)寫話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；寫話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫話提出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。與以往的教學(xué)大綱相比，現(xiàn)在對(duì)低年級(jí)的寫話要求明顯降低了，現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生寫話的興趣和個(gè)性化的體驗(yàn)。那么如何上好學(xué)生的寫話教學(xué)呢，我簡(jiǎn)單的概括出一下幾點(diǎn)。

一、以情感促交流

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，應(yīng)該要求他們說(shuō)真話，重視發(fā)揮“情感”，在說(shuō)、寫、教中的催化作用下，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，首先我們應(yīng)密切關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心世界，全面了解小學(xué)生生活，熟悉學(xué)生語(yǔ)言，知道他們的真情實(shí)感。其次，教師要通過(guò)多種途徑，在寫話指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，利用語(yǔ)文教學(xué)的情感因素，激起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生真情，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的或模擬的“情場(chǎng)”之中，通過(guò)自身體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生傾吐心里話的沖動(dòng)。再次給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，不要給學(xué)生的寫話制造“枷鎖”，放手讓他們凸現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性，放飛她們想象，自由表達(dá)，使他們的天性得以最大限度的發(fā)揮，并鼓勵(lì)他們求異出新，用他們的語(yǔ)言寫他們的生活，用他們自己對(duì)情感的感受去描述自己的情感。讓他們?cè)谙雽懙臅r(shí)候去寫，讓他們?cè)谀軐懙那闆r下去寫。這時(shí)候，學(xué)生寫出來(lái)的話總體面貌也許是多數(shù)語(yǔ)句不通，前后不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，錯(cuò)別字連篇。但學(xué)生是在非常放松、自由的心態(tài)下寫話，寫出的句子是他們情感的真實(shí)流露，寫出的文字中總會(huì)有一句或幾句話是完整的，這樣既完成作文的知識(shí)、能力目標(biāo)，又滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)。在低年級(jí)寫話教學(xué)中，尊重、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和基本原則。只有重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，同時(shí)，要注意學(xué)生的智力、興趣、愛(ài)好，認(rèn)識(shí)個(gè)性差異，努力做到寫話內(nèi)容、寫話要求因人而異，使學(xué)生的說(shuō)寫內(nèi)容和表達(dá)方式呈現(xiàn)豐富多彩的局面。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)，才能做到既寫話、又育人。

二、把看到的說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)”

寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話、寫話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說(shuō)些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來(lái)。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫，來(lái)源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語(yǔ)言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見(jiàn)所感，所聞所思。可以這樣說(shuō)，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。

三、樂(lè)意寫話，層次分明

在學(xué)生寫話的過(guò)程中，由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，不能很好地準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，因此，教師要耐心輔導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫起，分開(kāi)層次逐步提高寫話要求。比如：一開(kāi)始可以寫一兩句話，然后寫一段話，要求句子寫通順，表達(dá)清楚意思就行了。然后逐步過(guò)渡到把意思寫具體、寫豐富。最后上升到能加入自己合理的想象就非常不錯(cuò)了。此外，在寫話過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不同的同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，對(duì)于寫話上的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，能寫幾句簡(jiǎn)單的話也要大力表?yè)P(yáng)，善于捕捉學(xué)生寫話的亮點(diǎn)，分享成功的喜悅。低年級(jí)的小學(xué)生的寫話教學(xué)核心是“樂(lè)意寫”，同時(shí)也是寫話的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫話能力的前提條件，正因?yàn)槿绱?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)學(xué)段的寫話目標(biāo)設(shè)定上，特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話有興趣”。

四、多鼓勵(lì)少批評(píng)

我們不可輕易否定小學(xué)生的寫話，以免打擊學(xué)生的寫作積極性，如果學(xué)生表達(dá)的思想是積極的，就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如果表達(dá)的思想是消極的，就給予善意的引導(dǎo)，這樣既保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生樂(lè)意把自己眼中所見(jiàn)、心里所想的事物都寫出來(lái)。小學(xué)生的寫話實(shí)際上是作文的基礎(chǔ)，在寫話中必然產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題，但是我切不可用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，對(duì)于作文上很多的缺點(diǎn)，我們也要給予正確的對(duì)待，這些缺點(diǎn)足以證明此篇文章還是有一定的潛能的，只要激發(fā)起小學(xué)生的寫話興趣，給他們自由表達(dá)的空間，再加之正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，優(yōu)美的語(yǔ)言就會(huì)出自他們的心中，精彩的文字就會(huì)出自他們的筆下。

總之我們要讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，寫出自己想說(shuō)的話，寫出想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。只要這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文中的寫話教學(xué)。